基于功能語篇分析理論的英美報(bào)刊選讀教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要：報(bào)刊選讀課程的發(fā)展和改革離不開相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域最近理論和研究成果的指導(dǎo)。文章基于功能語篇分析理論，從語境-功能-語言形式互動(dòng)的角度，探討構(gòu)建英美報(bào)刊選讀教學(xué)新模式，旨在幫助學(xué)生更好的提高報(bào)刊語篇閱讀能力。

關(guān)鍵詞：功能語篇分析；系統(tǒng)功能語法；英美報(bào)刊選讀；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0054-03

Abstract： The development and reform of the course of selected readings from English newspapers & magazines highlights the guidance from latest theories and research results of related disciplinary. Guided by functional discourse analysis and from perspective of context-function-language interaction， this study constructs new teaching mode for selected readings from English newspapers & magazines as it seeks to better improve students' reading ability in English newspapers and magazines.

Keywords： functional discourse analysis； systemic functional grammar； selected readings from English newspapers & magazines； teaching model

一、概述

英美報(bào)刊選讀作為我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)大綱所規(guī)定的專業(yè)技能限選課程在全球化進(jìn)程加速的背景下其重要性日益凸顯。然而教學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，該課程在各高校開展的情況不容樂觀，存在著如課時(shí)數(shù)少、教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、教材內(nèi)容時(shí)效性弱、課堂教學(xué)方法單一和教學(xué)效果不佳等諸多問題。為此，學(xué)者們從課時(shí)設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法和模式等方面對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的研究和改革，取得了一定的成績。僅以教學(xué)模式為例，李紹寵就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在英美報(bào)刊選讀課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，指出該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)[1]。賈磊針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提出以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，多維度的構(gòu)建適合報(bào)刊選讀課程的教學(xué)模式[2]。穆軍芳和路思遙則基于批判性話語分析理論從去蒙蔽的角度，分析如何在授課中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和消除新聞?wù)Z篇中西方意識(shí)形態(tài)[3]。這些研究表明，合理的應(yīng)用相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域最新理論于英美報(bào)刊選讀課程能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程的深化改革。因此，本文提出以語篇研究的熱門途徑-功能語篇分析理論為框架，構(gòu)建一個(gè)適用于英美報(bào)刊選讀課程的教學(xué)模式，旨在為英美報(bào)刊選讀課程的優(yōu)化提供一些新的思路和途徑。

二、功能語篇分析理論

功能語篇分析（Functional discourse analysis）最早由黃國文引入國內(nèi)[4]，指的是用系統(tǒng)功能語法（Systemic functional grammar）作理論指導(dǎo)的語篇分析。英國語言學(xué)家M. A. K. Halliday 在1985年出版的著作An Introduction to Functional Grammar中正式提出系統(tǒng)功能語法[5]，它以語言的實(shí)際使用為研究對(duì)象，探討語言的形式、意義和功能的關(guān)系，主要目的是為語篇分析提供一個(gè)合適的理論框架[6]。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)派關(guān)于語篇是語法單位的認(rèn)知，系統(tǒng)功能語法把語篇看作一個(gè)語義單位，是使用中的語言單位。功能語篇分析旨在評(píng)估語篇“是否在交際情景中合適地起到了它應(yīng)起的作用”[7]，途徑是根據(jù)具體的研究問題，有選擇的去從語境和語言互動(dòng)的角度去考察語篇。

關(guān)于語境，Halliday and Hasan認(rèn)為語言交際事件中（a）交際的主題，（b）交際各方的關(guān)系，（c）交際的形式這三個(gè)環(huán)境因素與語篇有直接的聯(lián)系，他們把這種語言環(huán)境稱為情景語境（Context of situation）或語域（Register），包含上述三個(gè)變量：語場（Field），語旨（Tenor）和語式（Mode）[8]。以一場大學(xué)生物講座為例，簡單的來說，語場是該生物講座的主題和涉及到的專業(yè)知識(shí)，語旨是專家跟學(xué)生或聽眾的關(guān)系，語式是類似書面口語的形式。在情景語境之上，系統(tǒng)功能語言學(xué)發(fā)現(xiàn)語篇還受到使用者言語社團(tuán)的文化背景即文化語境（Context of culture）的影響，每個(gè)語篇都是在特定的文化中產(chǎn)生意義的。Martin認(rèn)為語篇這種很強(qiáng)的文化屬性由語類（Genre）來反映，語類是一個(gè)通過語域來實(shí)現(xiàn)的，有步驟、有目的的社會(huì)過程，語篇的綱要式結(jié)構(gòu)是語類有步驟的組織結(jié)構(gòu)[9]。以敘述故事（Narrative story）為例，Martin指出該語類的語篇綱要式結(jié)構(gòu)可表達(dá)為“（Orientation）^ Compliment ^ Evaluation ^ Resolution”[10]。

關(guān)于語言，Halliday視其為一種社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，包含了由上至下的三個(gè)層面：意義-語義層（Discourse semantics）、形式-詞匯語法層（Lexico-grammar）和實(shí)體-音系層（Phonology）和字系層（Graphology），各層面之間是一種體現(xiàn)的關(guān)系[11]。根據(jù)Halliday等的觀點(diǎn)，語言可以實(shí)現(xiàn)三種功能：建構(gòu)主客觀世界的經(jīng)驗(yàn)功能（Experiential）、搭建人與人之間關(guān)系的人際功能（Interpersonal）和組織語言成語篇的語篇功能（Textual）。這三種意義/功能分別對(duì)應(yīng)由詞匯語法層的及物系統(tǒng)、語氣情態(tài)系統(tǒng)、主述位系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)，最終體現(xiàn)為語言中的音系和字[12]。

語境和語言之間的關(guān)系，系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為一定的語言形式構(gòu)建了一定的語境，一定的語境又限制了語言形式的選擇。就層次上而言，語言、情景語境、文化語境由小到大，三者之間是體現(xiàn)和被體現(xiàn)的關(guān)系。具體來說，文化語境（語類）通過情景語境（語域）的整體配置得到實(shí)現(xiàn)，語域的三個(gè)變量即語場、語旨和語式則由語言的經(jīng)驗(yàn)意義、人際意義及語篇意義體現(xiàn)。

由此可見，功能語篇分析從理論上而言可以從任一層面如詞匯語法層、語義層或情景語境展開，對(duì)語篇展開詳盡的分析和描述，能夠多維度、全方面的解讀語篇的語義及其生成機(jī)制，分析過程和結(jié)果對(duì)語言相關(guān)研究和教學(xué)具有重要的啟示作用。

三、教學(xué)模式構(gòu)建

英美報(bào)刊選讀教材選文多來自英美具有代表性的報(bào)紙，雜志和期刊，文章時(shí)代特點(diǎn)突出，體裁涉及到學(xué)生不太熟悉的新聞、特寫以及社論等。課堂教學(xué)過程中，正如《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》所指出，教師往往通過分析和解釋文章的遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)、文體特點(diǎn)等活動(dòng)以達(dá)到提高學(xué)生英美報(bào)刊閱讀能力的目的。這意味著在英美報(bào)刊選讀課程中，教師和學(xué)生對(duì)文章語篇理解是否到位，分析透徹與否直接影響到課程的教學(xué)效果。功能語篇分析具有以語言形式為載體，以意義為本，以語篇對(duì)為研究單位的特點(diǎn)，這與英美報(bào)刊選讀教學(xué)就形成了一種天然的聯(lián)系，為其在報(bào)刊選讀課程模式創(chuàng)新中的應(yīng)用創(chuàng)造了可能性。

因此，本文依據(jù)英美報(bào)刊選讀閱讀型課程的本質(zhì)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，提出一個(gè)基于功能語篇分析理論的英語報(bào)刊選讀課程教學(xué)模式。如表1所示，該模式以系統(tǒng)功能語言學(xué)為總的語言及教學(xué)指導(dǎo)思想，以功能語篇分析為理論框架，從語境（體裁和語域）-功能-語言符號(hào)系統(tǒng)互動(dòng)的角度出發(fā)，指導(dǎo)英美報(bào)刊選讀課程教學(xué)，現(xiàn)重點(diǎn)將教學(xué)步驟具體闡述如下：

1. 背景調(diào)查。英美報(bào)刊選讀教材從規(guī)劃到出版需要一個(gè)漫長的過程，這意味著教材選文時(shí)效性不再，文章報(bào)導(dǎo)的內(nèi)容往往成了歷史事件，讀者很難形成共鳴。為了更好的了解文章作者的思想和語篇的立意，教學(xué)的首要步驟應(yīng)該是對(duì)文章相關(guān)的背景進(jìn)行調(diào)查研究。以大部分教材都會(huì)涉及到的歷屆美國大選報(bào)道為例，教學(xué)中可以采用研究報(bào)告、小組討論等多形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生熟悉美國兩黨歷史、大選制度，總統(tǒng)候選人資歷等相關(guān)背景知識(shí)。

2. 體裁及語域分析。文化對(duì)語篇的影響反映在語言上是語篇的體裁，對(duì)文章體裁的分析能夠幫助學(xué)生從宏觀的角度把握文章的篇章結(jié)構(gòu)以及各結(jié)構(gòu)的功能。功能語篇分析對(duì)新聞體裁的關(guān)注由來已久，以新聞報(bào)道的重要類型-硬新聞為例，white發(fā)現(xiàn)其綱要式結(jié)構(gòu)是一種衛(wèi)星軌道模式：標(biāo)題/引言是該類體裁的核心，衛(wèi)星語段“闡述、原因與結(jié)果、證言、情境化，評(píng)價(jià)”的作用是擴(kuò)展、解釋、情境化以及評(píng)價(jià)新聞的核心[12]。自覺應(yīng)用這些研究成果于報(bào)刊新聞選讀課程能夠顯著的提高教學(xué)的效率，例如，在硬新聞?lì)愓Z篇教學(xué)中，可以運(yùn)用對(duì)段落進(jìn)行重新排序、探討新聞的主旨等手段揭示其獨(dú)特的寫作機(jī)制。進(jìn)行體裁分析的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生探討涉及語篇產(chǎn)生的即時(shí)語境，對(duì)語場，語旨和語式可分別通過專業(yè)詞匯分析，句式和情態(tài)詞分析，信息負(fù)載量計(jì)算這些活動(dòng)進(jìn)行推演。

3. 語言考察。需要指出的是該步驟有別于一般英語教學(xué)中的語言知識(shí)點(diǎn)講解，是一種基于系統(tǒng)功能語法的語言分析，側(cè)重于對(duì)詞匯語法層面上語言語義/功能生成的考察。在現(xiàn)有文獻(xiàn)研究中，學(xué)者們對(duì)硬新聞體裁的關(guān)注一般集中在及物性系統(tǒng)上，通過小句層面上的詳盡分析，揭示新聞話語的概念意義和隱藏的意識(shí)形態(tài)，對(duì)評(píng)論類體裁則還關(guān)注了情態(tài)系統(tǒng)，意在探討作者所表達(dá)的人際意義。教學(xué)中，可以結(jié)合這些研究成果，基于具體教學(xué)目的，從功能與語言形式的體現(xiàn)關(guān)系角度，有選擇的讓學(xué)生參與討論和分析文章語言特點(diǎn)。

4. 批判性思辨。眾所周知，報(bào)紙、期刊和雜志文章的最大特點(diǎn)在于通過表面上客觀公正的視角傳遞隱藏的意識(shí)形態(tài)。在這一教學(xué)步驟中，通過顯化的手段揭示話語中滲透的意識(shí)形態(tài)，展開討論和思辨，有助于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

功能語篇分析源于系統(tǒng)功能語法，以語言形式為載體，深耕詞匯語法，探討意義/功能與語境的互動(dòng)聯(lián)系，是一個(gè)適用性非常強(qiáng)的理論框架。本文提出的基于功能語篇分析理論的英美報(bào)刊選讀教學(xué)模式不僅可以宏觀上解讀文章語篇體裁結(jié)構(gòu)，更能從微觀語言的層面揭示語篇意義的構(gòu)建，幫助學(xué)生更好的了解語篇語義形成機(jī)制，最終達(dá)到提高英美報(bào)刊閱讀能力的目的。此外，本研究的意義還在于將功能語篇分析理論創(chuàng)新的運(yùn)用于英美報(bào)刊選讀教學(xué)研究，探索和檢驗(yàn)該理論在教學(xué)應(yīng)用上的實(shí)用性和可操作性，能夠進(jìn)一步推動(dòng)功能語言學(xué)本土化研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹寵.外國報(bào)刊選讀課因特網(wǎng)輔助教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2001（01）：9-13.

[2]賈磊.用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)報(bào)刊選讀課教學(xué)[J].山東外語教學(xué)，2004（03）：23-25.

[3]穆軍芳，路思遙.去蒙蔽策略在《英美報(bào)刊選讀》中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（02）：155-157.

[4]黃國文.功能語篇分析縱橫談[J].外語與外語教學(xué)，2001（12）：1-4+19.

[5]Halliday，M. A. K. An Introduction to Functional Grammar [M].London： Hodder Arnold，1985.

[6]Halliday， M. A. K. An Introduction to Functional Grammar （2nd ed.）[M].London： Edward Arnold，1994.

[7]黃國文.語篇分析與系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的建構(gòu)[J].外語與外語教學(xué)，2010（05）：1-4.

[8]Halliday，M. A. K. and R. Hasan. Language， Context and Text： aspects of language in a social-semiotic perspective[M]. Australia： Deakin University Press，1985.

[9]Martin， J. R. English Text： System and Structure[M].Amsterdam： Benjamins，1992.

[10]Martin， J. R. Register and Genre： Modelling Social Context in Functional Linguistics - Narrative Genres. In Pedro. R， （Eds.）. Discourse Analysis： Proceedings of First International Conference on Discourse Analysis. Lisbon： Colibri/Portuguese Linguistics Assn.，1997：305-344.

[11]Halliday， M. A. K. Language as a social semiotic： The social interpretation of language and meaning[M].London： Edward Arnold，1978.

[12]劉凱，李昕.淺談體裁理論應(yīng)用的新領(lǐng)域：體裁課程設(shè)計(jì)法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013，29（07）：47-49.

[13]White， P. R. R. Death， Disruption and the Moral Order： The Narrative Impulse in Mass-Media "hard News" Reporting. In F. Christie and J. R. Martin， （Eds.）. Genre and Institutions： Social Processes in the Workplace and School. London： Pinter， 1997.