小學美術課人物畫教學的審思

王新明

摘要：小學美術課人物畫教學中，教師要把握其藝術特點，明確其藝術價值，精選教學內容，這樣才能教得有價值、上出美術味。

關鍵詞：小學美術課;人物畫;教學;審思

人物畫是小學美術教材中最為常見的繪畫題材之一，小學低、中、高三個階段人物畫主題以不同形式出現。在關注學生美術造型表現能力的培養背景下，如何將這一類題材教得更有價值、學生學得更有意義，本文談幾點自己的認識。

一、把握人物畫的藝術特點

人物畫是指表現人物形象的繪畫作品，一般把頭像、胸像、半身像、全身像、群像統稱為人物畫。不過，這幾類在描繪范圍上又有區別：頭像是指肩部以上部分;胸像指胸部以上部分;半身像指臀部以上部分;群像由多個人物組成，雖有區別但各部分之間又是不可分割的整體。人物畫中的人物一般都是特定之“人”，圍繞人物的容貌特征、表情神態等多個層面進行描繪。鑒于頭像、胸像、半身像、全身像、群像之間的特殊關系，可以將它們作為一個類型的繪畫題材加以分析研究。

1.具有較為明確的描繪對象

從整體把握教材的角度分析，教材是編者與師生交流的媒介和平臺，編者會選擇適合不同學情的美術形式表現人物題材，向師生傳達編者的真實意圖，從而達到感情的共鳴和思想的統一。如《我的新朋友》一課，針對一年級新同學上了小學換了新環境，對新同學好奇，期盼找到好朋友，很好地抓住了孩子們內心的感受，思想上產生共鳴，人物畫勾勒出新朋友的活潑可愛。

2.真實表現感受人物的過程

人物畫真實表現出人物表情神態的微妙變化，自然流露出人物內心情感，這也是人物畫的基本特點。從另一個層面說，人物畫表現的“人”是客觀真實的，反映的人物內心世界和感情也是真實的。如《媽媽的節日》一課，編者根據一年級學生的情感特點做足文章，以學生身邊重要的人物為切入點，緊緊圍繞媽媽的“辛苦”“喜好”等方面進行引導，既貼合一年級學生的心理特征，又突出學生個人主觀情感的表達。

3.寫實描繪為主要表現方式

人物畫以寫實和描繪為主要表現方式。其一，人物畫表現過程中，涉及人物的發型、臉型、五官特征，都需要真實描繪清楚。其二，人物畫的目的是給觀眾帶來具有沖擊力的視覺，使觀眾一看到作品就會在心中再現畫面表現的真實情境和人物，因而其關鍵在于細致刻畫人物的外在形象特征和內在的神態。

4.運用形神典雅的繪畫語言

人物畫的兩個基本特點一是形、二是神，概括表達就是“以形寫神”，這也是人物畫追求的最高目標。“形”是指要表現人物真實的形體結構;“神”是指通過美術表現人物的神情狀態。“神”是一種精神氣質，是一種發自心靈的美;典雅是指寫實的表現手法和人物內心的情感達到高度統一，畫面呈現出一種和諧之美。總之，人物畫所繪之人、所傳之神真實而具體、形象而又不乏靈氣，作品本身就是美的一種形式。

二、明確人物畫的教學價值

教學價值是指兌現美術課標規定的各階段目標以及學習這一類繪畫題材能生成的可以遷移、周轉的規律性經驗。

1.提升圖像的識讀能力

人物畫的教學內容本身就是美術學習中的靚麗風景：讓學生欣賞到不同人物，如《最受尊敬的人》《我的老師》等作品，能讓學生體會到不同崗位上敬業工作的人物都會受到人們的尊重;培養學生愛國愛家的情感，如《世界奧林匹克日》等，能讓學生對祖國的強大和進步感到自豪和驕傲;增進對祖國文化的理解，如《彩墨臉譜》等，能給人以傳統文化的熏陶，提升學生對民族文化的自信。

2.感知人物的審美情趣

人物畫通過美術表現人物的“美”，學生通過圖像識讀、審美判斷感受人物，可以得到審美情趣的熏陶滋養。其一，享受視覺感受之美。人物動作表情千姿百態，抓住人物的形體結構、神情等仔細觀察、用心創作，便可繪出特色，這是所有畫家共同的夙愿。如《夸張的臉》一課，學生調用各種感官去聽、去看、去思考，就能感受到那種“夸張”之美。其二，發現情趣之美。人物畫常常運用抽象、夸張的美術表現手法來形象地再現人物形態和內心的變化，同時也能展現作品的特殊藝術手法，體現作品的審美情趣。如《喜怒哀樂》將本該變化無常“動態”的五官形象繪出“靜態”畫面感覺，準確地表現了人物的內在神韻，讓觀眾關注到人物表情的變化，感受意象合一的意境之美。

3.習得觀察人物的方法

觀察是畫好作品的第一步，特別是人物畫，離開了精細的觀察，很難保證能成為好畫作。

其一，靜態觀察和動態觀察。靜態觀察指觀察人物在靜止狀態下的形象特點;動態觀察指觀察人物在運動狀態下的形象、動作等特點。靜和動是相對而言，兩者密不可分，只有動靜相生才符合自然規律，畫作才能生動傳神。如《今天我值日》一課，背景描繪的是教室里靜態的桌椅，主體是值日同學動態的畫面，動靜相生展現美，作品才具神采。

其二，定點觀察和動點觀察。定點觀察指從某個固定角度觀察人物。如《那一刻的我》，作者站在固定角度觀察人物，呈現出來的是靜態的精彩瞬間。動點觀察指人物隨著時空的轉移變化觀察人物在不同時空中的狀態，如《快樂的回憶》一課，可以按照時空轉換的順序觀察。

其三，整體觀察和局部觀察。整體觀察指觀察人物的整體面貌、形態和動作特征;局部觀察指觀察人物的五官、發型、服飾等局部細節特點。如《我和我的小伙伴》一課，側重于人物整體觀察，突出兩人之間的高尚友誼，側重特寫小伙伴之間互動時的細節變化，二者合一，逐步遞進，深入表現人物特征。

三、精選人物畫的教學內容

基于人物畫的藝術特點和教學價值，可以從以下幾方面選擇教學內容。

1.識讀作品的立意

人物畫教學，教師要善于站在人物的角度去引導學生識讀人物的內心世界，與人物之間思想上產生共鳴。人物畫不外乎三種立意：

其一，觸景生情型。描繪喜愛的人物，表達自己內心的感情，是人物畫最基本的表現類型。如《我的老師》開篇就以“我的老師最美，教我們知識，教我們成長”場景點題，傳遞出對人物的主觀感受。教學時，可以“師生情”為主線組織、引導學生想象創作。

其二，借物喻人型。借助人物發飾、衣著、表情等特點來描繪這一類人的職業特點，從而反映對人物品格的敬仰。如《最受尊敬的人》一課，教學重點指向表現人物職業特點與人物品質，感受人物畫是如何借物喻人的。

其三，以事寓理型。把抽象的事理融合在具體的畫面中，是人物畫經常使用的創作技法之一。如《今天我值日》一課，由打掃班級衛生轉向人物的造型表現，表達講衛生、愛勞動等生活習慣的重要性，告訴學生做人的最根本道理，因而引導學生結合個人經驗來理解人物畫中的道理才是最為本質的教學內容。

2.洞察人物的特征

學習人物畫，首先要明白作品要描繪人物的哪些方面。把握人物的主要特征，可以從以下方面切入：

其一，多角度表現人物特征。

如《喜怒哀樂》一課，通過五官中眉、眼、嘴的變化表現人物內心情緒的變化。教學時，要引導學生洞察人物不同的表情特征，逐層表現人物容貌特征的細節變化。

其二，精細刻畫人物外貌形態。如《夸張的臉》一課，只要求突出面部某部分的特征，如額頭、顴骨、下巴等。教學時，引導學生運用夸張的表現手法，通過創作逐步深入體會人物內心情感的變化。

其三，借助場景描繪人物變化。如《大人國和小人國》一課，著重表現大與小的感受，教學時，可引導學生關注人物比例的變化，感受有趣的人物場景。

3.品味繪畫的語言

品味繪畫語言不僅是表達情感思想的需要，更是學習繪畫語言的必由之路。一般來說，品味繪畫語言可以從以下方面找尋方向。

其一，細致描繪與情趣創想處。人物畫離不開細致的刻畫，而刻畫的同時往往是想象創造趣味之處。

其二，精致的細節和關鍵結構處。美術表現要有“摳細節”的習慣，在精微之處見天地。

其三，超常畫法與抽象變異處。在人物畫中會使用一些超常規畫法和抽象變異來表現人物豐富的思想感情，這種超常規變異的絕妙之處在于更能凸顯人物的神態，這與人物的感覺又十分適切。

綜上所述，人物畫教學的關鍵環節，還是要以這一類繪畫的特點為基礎，深度挖掘這一類繪畫的教學價值，從美術表現的角度精選教學內容，這樣才能上出美術的味道來。

參考文獻：

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