謀校企深度融合 創人才培養模式

王自生

摘要： 我校籌建了“平面廣告設計”工作室。并探索出了以工作室為空間依托，以工作室負責人邵剛老師為主導，招聘優秀學生為員工，以平面設計專業學生為學員，由平面設計專業教師指導員工進行設計、生產、安裝等工作，將生產、教師培訓、學生實訓融為一體的新運作模式。通過讓師生真正參與到校企融合模式下的平面廣告工作室，從而打造了師資、鍛煉了學生、利用了設備、節約了開支。

關鍵詞： 平面設計? 廣告工作室? 教學模式? 人才培養模式

一、實施背景

我校計算機平面設計專業是全國首批國家改革發展示范校重點建設專業之一，現有專任教師32名，其中本科學歷占100%，高級職稱8名，講師20名，雙師型教師28 名，能較好地滿足教學與實習實訓需要。

根據皖教職成〔2016〕9號文件，我校計算機平面設計專業實訓基地列入安徽省質量提升工程項目庫。為立足國示范、再創新輝煌，我校籌建了“平面廣告設計”工作室。并探索出了以工作室為空間依托，以工作室負責人邵剛老師為主導，招聘優秀學生為員工，以平面設計專業學生為學員，由平面設計專業教師指導員工進行設計、生產、安裝等工作，將生產、教師培訓、學生實訓融為一體的新運作模式。通過讓師生真正參與到校企融合模式下的平面廣告工作室，從而打造了師資、鍛煉了學生、利用了設備、節約了開支。

二、主要做法

（一）組建平面廣告設計工作室，探索工作室運作模式

1.功能區劃分

在大量調研基礎上，考慮到學校、社會的需要，將工作室按功能區劃分為四塊，市場調查方案制作區、信息采集區、數據處理區（設計區）、圖文操作區和管理區。

2.硬件設施

按照平面廣告設計工作室“學校投資，系部管理，教師組織，學生使用”的原則，硬件設施有學校投資，初期基本耗材由學校配齊，詳細實施見表1。平面廣告設計工作室建完畢后的日常耗材有工作室自負盈虧，系部監督管理。

3.人員力量

平面廣告設計工作室的指導教師綜合素質必須過硬。他們在生產中帶領學員完成教學任務，他們是員工的技術后盾，因此安排指導教師時，盡量考慮動手能力強，并實時安排這些教師去企業再學習。

平面廣告設計工作室的員工綜合能力必須較強，因此學員必須招聘優秀在校生或畢業生。

4.管理模式

平面廣告設計工作室的管理中引入現代企業制度。為了使平面廣告設計工作室能最大限度地發揮作用，完成相應教學功能的同時保證贏利。即在工作室運營的各個環節中以負責人為工作主導，他指導員工工作，并在工作中培訓學員的模式。在工作室的管理制度上采取公司制，由財務專業教師擔任財務主導，指導員工進行采購、統計、核算等工作，技術方面由專業教師指導員工進行設計、生產、安裝等。

（二）明確平面廣告工作室定位、形成工作室教學模式

經過長期探索我們認為平面廣告設計工作室的功能首先是服務教學，他打破了傳統的封閉的以班級為單位的教學模式，替代以平面廣告設計工作室的學員制教學模式。在生產經營的過程中，實現生產與教學的有效統一，因此平面廣告設計工作室的是教學與生產并重的教學單位，在教學采用以下模式：

1.教學組織，

對學校平面設計班級按平面廣告設計工作室的接待能力分時間段進入工作室集中實訓。對進入實訓的班級學員按人數分派到每個員工的名下;員工帶領學員參與生產;教師全程指導并給學員書面評價，評價納入該同學的學分制管理。

2.教學計劃

指導教師將知識點融入日常的工作室任務中，并按認知規律分配給學員，讓學員帶著學習任務參與生產。

3.教學內容

通用技能培訓包括社交禮儀、口才、談單、采購、統計、核算等;專業技能強化訓練包括繪圖訓練、色彩搭配、儀器使用、市場調查等。

4.教學特點

內容上打破課程概念，采用任務式教學法;空間上打破教室概念，采用開發式教學;時間上打破課堂概念，充分增加師徒互動時間。

5.教學方法

打破了傳統的“講授法”變成了“參與法”，學生由被動學習變為主動學習。

6.教學情境的開發

平面廣告設計工作室負責人必須充分調研市場的基礎上，不斷開發真實的教學情境，可包含標志設計、書籍裝幀、展板制作、燈箱設計、網站設計、廣告代理等方面。

（三）掐準市場脈搏 提升實訓質量

平面廣告工作室與南京大賀戶外傳媒廣告有限公司、南京華文數碼快印、安徽非常廣告、銅陵金色米蘭婚紗攝影等相關大、中型企業合作，掐準市場脈搏，以專業的前瞻性，定制課程設置、制定實訓要求與計劃、確立培養目標，并聘請企業一線專家到工作室指導。并在以上企業成立了校外實訓基地。

（四）固化平面廣告工作室制度，明確工作室參與各方權責

在長期運營中我們明確了平面廣告工作室對內是師資培訓、學生實習的基地、是各類大賽選拔和培訓的人才基地、是學校資料制作基地、是學校教育教學與市場需求之間的一座橋梁。對外平面廣告設計工作室是營利性服務機構，在承接項目任務過程中，工作室是獨立角色，在不損害學校利益前提下，可以自由與企業洽談和簽訂協議。運轉過程中形成了工作室制度，包括《平面廣告設計工作室運營管理細則》、《負責人崗位職責》、《學員崗位職責》、《員工崗位職責》、《指導教師崗位職責》，并詳細分析了在平面廣告設計工作室運營過程中，學校、系部、負責人、員工、學員五種角色不同權責。

三、成果與成效

（一）引入企業標準、完善了人才培養模式

組建了專業建設指導委員會，引入企業人才培養標準，確立了以“德能相濟，知行合一”教學為目標，完成了人才培養模式和課程體系改革。形成了全程項目，校企一體、雙平臺（學校、市場）、四階段（體驗-模擬-實踐-創業）等特色鮮明的人才培養模式。

（二）引入企業資源，創新了專業教學模式

工作室與企業接觸密切，利用工作室的市場人脈資源，先后邀請多位企業專家來校講座，由工作室牽頭與南京大賀媒體、安徽非常廣告合作開發《平面廣告設計戰略》、《平面廣告設計綜合實訓》實踐課程。

（三）引入企業項目，提升了師資隊伍水平

為確保專業師資培養的針對性和實效性，工作室精選企業典型項目任務供教師選擇，邀請企業人員進行“一對一”或“一對多（最多不超過五人）”對專業教師進行培訓，并采用成果驗收為評價方式。

（四）引入企業文化，提升了育人品質

對420平方米工作室均按照企業的真實工作環境裝修，并給學生配備職業裝，讓學生能夠盡快融入企業文化中。在職業生涯規劃、職業素質養成、目標管理、時間管理等各個方面培訓中均融入企業標準。

（五）“四引”促“四得”，再起新征程

一是學生獲得“綜合素養+職業能力+專業技術”;二是教師獲得“業務素養+專業視野+核心技能”;三是學校獲得“高素質的師生+全項目式課程+高品質的育人文化”;四是參與企業獲得“技術人才儲備+生產效益+長遠發展”

四、體會與思考

本案例籌建了校企融合的平面廣告工作室，并探索出了工作室的運作模式，搭建了新型的教學框架。但平面廣告工作室既不同于社會性企業，也不同于學校實訓室，既要實現盈利，又要滿足學生的實習需求。因此在工作室的管理運作中有許多值得繼續研究的地方，譬如如何提高平面廣告設計工作室服務于教學的效率，工作室參與人員的分配和激勵機制，這些都將是我們今后的研究方向。我們還要進一步跟蹤服務平面設計專業畢業生，了解他們掌握的知識結構在工作單位實踐情況，為后續的課程及教學方法改革提供行動參考。

參考文獻：

[1]張技術.工作室建設與發展模式探討[J].設計藝術，2008（6）.

[2]吳海紅.從教室走向設計工作室[J].科教文匯，2007（18）.

[3]楊濱.校企合作工作室教學模式工作總結[R].四川成都：成都理工大學，2011.

[4]偉忠.淺析藝術設計類專業“工作室”制教學模式的構建[J].實驗室研究與探索，2009（02）.