素質教育下小學體育教學改革創新策略

王支援 江蘇省邳州市占城鎮中心小學

毛主席說過“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。”然而受到應試教育的影響，傳統的“重智輕體，以文取人”的傾向依然還是會主導著教師的思想。教師普遍看重的是語數外教育，對于像美術、音樂、體育這樣的業余學科重視度和關注度都相對很低。在素質教育下，教師在需要重視小學體育教學的前提下，教學方式也應當更加追求創新，努力提高體育教學質量。

一、創造愉快的教學氣氛，激發學習興趣

小學生正處于喜歡玩的成長階段，喜歡充滿新鮮感的事物，比較死板的氛圍不僅會桎梏孩子愛玩的天性，而且也限制住了學生思維的發展。尤其是在教學中，在毫無創新的課堂中，學生的學習狀態就會非常的被動，興趣和積極性都提高不起來。體育教學的最主要特點是“動”，而這個“動”是被動還是主動的直接決定了課堂教學的質量。教師首先要為學生創造一個愉快的教學氛圍，使學生的學習興趣先“動”起來，才能更主動地進入到體育課堂中去。例如：在前翻滾的教學中，讓學生機械式的去練習這個動作，對他們來說是很沒趣味性的，甚至有一些靦腆的孩子對此也不產生興趣。那么，教師首先要為學生創設一個愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。老師問學生，你們見過藍天嗎？學生齊聲答，見過！然后老師又問學生，咱們平時啊都是仰頭看天空，那你們有沒有試過倒著看天空呢？這時候，學生們有的搖搖頭，有的躍躍欲試彎下腰來把頭別過去試著換角度看天，學生們的好奇心立刻被老師給打開了。老師說這節課呢，我們就試著從胯下天，看一看誰能雙手著墊翻過去看到天。在輕松愉快的學習氛圍下，學生們都非常積極主動的去嘗試，培養了學生的主動探究能力。

二、創設游戲教學情境，提高教學效率

“教與學”、“學與玩”三者之間有著密不可分的關系，有教才有學，在學中玩、也可在玩中學，通過這兩個當下很火的詞語，我們不僅看到了“教——學——玩——學”之間的關系，同時也看到了教學方式的多樣性，教學不能只停留在傳統的模式上，而是要學會打破常規，從學生的特點出發找到更適合學生發展的教學方式才是更好的教學方式。根據小學生愛玩的天性，在體育教學中融入游戲教學模式可以很好的激發小學生參與的興趣，也會大大提高體育教學的效率。例如：在四年級的體育教學中，為了提高學生的奔跑能力，教師以“圓形曲線跑”的游戲對學生進行訓練。教師讓學生在操場上手拉手成圓圈，然后讓學生用一、二報數的辦法分成甲乙兩組輪流做“障礙物”和曲線跑。按規定的圈數和要求做各種練習，以時間最少跑回原位的組為勝，兩組交替做練習，可根據情況不斷變換方法增減難度。為了使學生在游戲中能獲得更大的進步，教師也要求學生嚴格遵守游戲規則，讓“障礙物”站在圓圈上，曲線跑者應按要求做各種練習。通過創設游戲教學情境的體育教學方式，很好的訓練了學生的奔跑能力，大大提高了體育教學效率。

三、加強小組合作交流，培養體育精神

每個學生都是一個獨立的個體，有著不同的個性和特點，在教學中，學生的個性和特點在集體中會得到更大的發展。比如通過小組合作交流，可以給每個學生都有發言、說出想法的機會，也使每個學生都能在小組中展現自己，使學生的個性可以在小組群體中得以發展。另外，通過小組合作交流形式，還可以增強學生的團隊意識和集體榮譽感，這也是體育精神中很重要的一點，因此，在體育教學中，教師要多從團體中去培養學生的這種團結協作的體育精神。例如：在學習接力賽的教學中，教師先以通過觀看教師示范、模仿練習、分組討論，讓學生自主學習后反思、體會交接棒的基本動作要領，發揮學生的發散性思維。然后采用多種分組形式來提供集體學生間的合作時間與空間，提供多樣的學習形式讓學生在學習過程中發現問題后相互幫助、相互改進，進而提高學生通過合作來解決問題的能力。在這個過程中，教師也為學生創造了良好的合作學習氛圍，讓學生充分發揮團結協作意識。通過小組合作交流，學生也更加能體會到什么是體育精神，對于學生今后的成長和有很大的促進作用。

四、融入體育競賽活動，提高學生的積極性

渴望成功、被認可、被關注、愛表現是很多小學生的一個特點，體育競賽可以激發學生的求勝心理，學生的積極性也會被調動起來，因此，教師要善于有效的利用小學生的這一特點，在體育教學中適當融入體育競賽活動。例如：在二年級的體育教學中，為培養學生的身體協調能力和合作精神，教師把全班同學分為AB兩大組，然后每組分別派出兩名代表，用布帶子將兩名代表的小腿綁在一起，雙臂互相搭肩。在老師發號施令后，學生一起向前跑，跑到到目的地再返回起點由小組中的下一組搭檔接力，看看哪支隊伍先跑完便獲勝。每隊學生都積極地參與，努力為自己組爭取榮譽，在比賽過程中看到每組學生之間也在相互配合。通過這個小組競賽活動，學生之間的默契度提高了，同時也促進了學生之間的友情和團隊意識。

體育教學的形式應當是多樣豐富的，只有從學生愛玩游戲的心理特點出發，體育教學才能更加帶動學生學習的主動探究性，有利于發揮學生的創新思維，從而更好的促進學生成長和個性發展。