試論中職聲樂課程綜合式教學

劉昀（焦作市職業技術學校，河南 焦作 454000）

1.前言

中職階段的學生是從初中到高中階段分流的學生，所以無論是學生的文化課成績還是學習能力都相對較弱，所以開展中職階段的教學，需要從學生的學習特點入手，選擇有效的教學手段開展中職階段的教學。聲樂課程屬于中職藝術專業的基本課程之一，開展聲樂課程教學，需要考慮到學生今后的發展，不能單一的理解聲樂教學，借助綜合式教學手段開展聲樂教學，最大限度的促進聲樂教學的有效性。促進藝術專業學生綜合藝術素養的提升，為今后接觸藝術類型的工作奠定扎實的基礎。

2.分析中職聲樂課程教學的現狀

2.1 教學目標設置

促進聲樂課程教學的有效性，需要有科學明確的教學目標，教學目標是指導教學過程順利開展的關鍵，但是現階段中職聲樂課程教學目標設置明顯不合理，首先教學目標設計內容過分單一；其次，教學目標的定位不清晰。

2.2 教學內容的安排

本身中職聲樂課程就是藝術專業的基礎課程之一，所以開展聲樂課程教學也是為學生今后的發展服務的，但是目前中職聲樂課程教學內容比較單一，僅包含一些急促的樂理知識和一些聲樂技巧，鑒賞一些聲樂作品等，這不符合中職藝術專業培養需求的，不能與藝術專業的教育特點及教育出路有機的結合起來，使學生無法滿足今后就業的需要。

2.3 教學方法的選擇

開展聲樂課程教學，需要結合學科特點以及培養要求選擇合適的教學手段，但是目前中職藝術專業聲樂課程教學方法還是沿用傳統的聲樂課程教學模式，采用講解，練習等方式開展。并且大部分都是以大班授課的方式開展，忽視了學生學習的主體性，嚴重影響學生的學習效率。

2.4 生源情況

中職階段的學生是初中階段向高中階段分流的學生，所以相比較高中學生，中職學生文化知識底子薄弱，再加上中職院校基本是無門檻招生，所以學生學習能力往往也比較差；其次，中職學生學習理解能力差，加上缺乏充足的社會閱歷，使得他們對于聲樂作品知識的理解較淺顯；綜合音樂素養不高，很多學生對于音樂基礎知識的認識處于空白狀態，所以開展聲樂課程不能直接欣賞作品，需要幫助他們打牢樂理知識，不然會影響正常教學的開展。

3.中職聲樂課程教學中采用綜合式教學方法的必要性

借助綜合式教學法開展中職聲樂課程教學是非常有必要的，本身藝術專業聲樂課程教學就是屬于藝術專業的基礎性課程，開展聲樂教學需要考慮藝術本身的多樣化；其次，借助綜合式教學方法能夠促進人才培養目標的明確，符合社會市場的需要；能夠促進教學內容的豐富性；能夠明確教材編寫的實用性及規范性，擺脫現階段聲樂課程教學的狹隘，促進教材內容的豐富性；能夠促進課堂教學形式的靈活性，激發學生對聲樂課程的學習熱情；促進整體教學模式的多樣性，不僅以大班授課為主，還結合教學實際合理的選擇小班授課或者分小組合作的學習模式，大大提升了教學效率，所以將綜合式教學方法應用到中職聲樂課程教學中非常有必要。

4.如何促進綜合式教學模式在中職聲樂課程教學中的有效應用

促進綜合式教學模式在中職聲樂課程教學中的有效應用，需要促進教學目標的明確，細化教學目標，從學生入學以來，每一個學期的教學安排都需要明確。一般在第一學期是學生學習理論基礎的階段，所以可以采用大班集體授課的形式開展教學，在班內采取小組合作形式，每周的授課時間是固定的，將學生在歌唱表演中存在的一些共同問題解決，幫助學生樹立聲樂的概念；在第二學期還是以大班授課為主，小組合作學習輔助，經過上個學期的聲樂基礎的學習，學生的個性逐漸鮮明，表現能力也變得比較強，所以需要做好因材施教，對聲樂課程比較感興趣的學生重點培養；第三學期大班小班授課結合，將聲樂表演作為核心，可以安排學生即興演唱，結合表演促進學生藝術創造能力的提升，提升學生的歌唱表演的藝術性；第四學期則需要多開展一些實踐課程，通過實踐活動既能夠促進學生課余生活的豐富，還能夠促進自身音樂視野的拓展，激發對于聲樂課程學習的熱情。

聲樂課程教學綜合式教學設計，首先，需要讓學生進行發聲練習，結合具體的歌唱曲目，練習過程需要突出特點，就存在的問題教師需要及時予以糾正；其次，做好聲樂基礎訓練，包括識譜，練唱，將聲樂作品中存在的一些特殊節奏性，歌唱語言等方面的問題解決；進行聲樂作品的鑒賞；熟悉一些經典音樂作品演唱的基礎訓練，這個過程側重于對作品的理解，然后結合理解進行動作設計，為表演工作做準備，這一過程對學生的音樂記憶能力要求較高；最后，進行經典音樂作品的表演，還可以借助戶外教學，增強學生對于音樂作品意境的把握，還需要將聲樂教學與藝術實踐有機的結合起來，鼓勵學生以各種形式開展演唱活動，促進學生創新能力及表演能力的提升。

5.結語

綜上所述，本身聲樂是一門藝術性質的學科，所以開展中職聲樂課程教學，需要充分利用綜合式教學手段，將音樂表演、舞蹈、歌唱、等綜合性的藝術知識有機的融合起來，促進聲樂課程教學的有效性。促進中職藝術專業的學生朝著更加全面的方向發展。

參考文獻：

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