初中語文教科書中插圖的有效利用

盧朝坤

【關鍵詞】初中語文 教科書 插圖 有效利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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作為教科書中不可缺少的部分，插圖具有闡釋課文、刺激聯想、激發想象的作用。教師合理利用插圖進行教學，可以幫助學生理解課文內容，比單純講授課文更具教學優勢。因此，教師在授課時要合理運用插圖，補充文字描繪的不足，營造有利于學生思考的教學情境，帶動學生積極思考，提高教學質量。

一、初中語文教科書插圖的分類

根據插圖內容，教師可將初中語文教科書中的插圖分為實物說明類、人物畫像類、自然景觀類、事件場景類、詩詞意境類等。實物說明類指的是印證課文敘述，輔助學生理解的實物圖片，如《中國石拱橋》（人教版語文教材八年級上冊）中的插圖；人物畫像類指的是課文人物畫像，如《我的伯父魯迅先生》（人教版語文教材六年級上冊）中的插圖；自然景觀類指的是自然風光等圖畫，如《蘇州園林》（人教版語文教材八年級上冊）中的插圖；事件場景類指的是還原真實事件的圖片，如《變色龍》（人教版語文教材九年級下冊）中的漫畫等。

二、初中語文教科書中插圖的有效利用

現行人教版中學語文教材插圖是配合課文情節拍攝或繪制的，與教材文字相輔相成，是教學中重要的教學資源。教師應根據教學需要處理好圖文關系，巧妙將其運用到教學中。

（一）利用插圖，展開預習

預習是教學重要組成部分。在教學《海燕》（人教版語文教材八年級下冊）這一內容時，教師可先讓學生觀看教材中海燕在烏云與大海間飛翔的插圖，然后讓學生在課外收集相關圖片，這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，還能讓學生更加了解海燕的形象，加深對課文的理解。

（二）利用插圖，進行新課導入

在初中語文教學中，進行有效的新課導入，可以有效提高課堂教學質量與效果。比如，在教人教版七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》這一內容時，因為學生很難親眼看到紫藤蘿，因此，教師可讓學生仔細觀察教材中紫藤蘿的插圖，先進行整體感知，后觀察花朵、花穗等，了解紫藤蘿的特點。

（三）利用插圖，展開自主探究

初中學生由于閱歷和生活環境的限制，在閱讀中難免對文章為什么這么形容和描寫產生疑問，這時教師可帶領學生仔細觀察插圖，讓學生觀察插圖后再反觀文字描述，就容易領會作者意圖，感受到語言文字的精妙。

比如，《故鄉》（人教版語文教材九年級上冊）是這樣寫的：“……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣……”教師引導學生對比插圖，學生便不難提出“破氈帽哪兒去了”這樣的問題。“氈帽”是江南水鄉尤其是浙江紹興一帶農民著裝的特色，為什么插圖上氈帽不見了呢？教師讓學生帶著疑問思考，學生便能看出閏土生活窘迫，理解“我”的同情、悲哀之情。

在自主探究中除了以圖解文，以圖延伸也是一個好辦法。例如，在教《愛蓮說》（人教版語文教材八年級上冊）這一內容時，筆者展示了不同形態的荷花圖，引導學生給圖取名或配以詩文，用文字釋圖的方式充分激發學生的學習主動性，提高學生的語言運用能力。

（四）利用插圖，加深學生的理解與記憶

插圖具有直觀、形象的特點，利用插圖再現課文內容，有利于學生再次理解與記憶。比如，在學習《桃花源記》（人教版語文教材八年級上冊）這一內容時，教師可讓學生對照課文插圖，詳細講解插圖反映了課文中的什么內容，讓學生加深理解與記憶。

三、初中語文教科書中插圖利用的注意事項

教科書中插圖的主要作用是利用畫面向學生傳遞一些知識信息，教師在進行備課時，一定要樹立“備圖”意識，結合插圖進行教學。在運用插圖時，教師要注意以下事項：

首先，教師自身一定要理解插圖的含義，只有自己理解透徹了，才能準確地把握教材內容，更好地引導學生理解作者的情感，促使學生探究創新。如《故鄉》（人教版語文教材九年級上冊）的插圖，從那寸頭和一字胡須來看，圖上的人分明就是魯迅，然而知道這一點還不夠，教師還要明確這幅圖描繪了一個具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子的形象。

其次，在插圖與文章之間，教師要構筑橋梁，幫助學生理解。教師應引導學生比較插圖與文字，認識作者是怎樣用簡練而生動的文字描繪事物特點的。教師還應采取多樣化的教學方式，營造自由寬松的教學環境，激發學生的學習興趣。

語文課程標準指出：“語文教師應當高度重視課程資源的開發和利用。”隨著課程改革的不斷深入，現行人教版教科書中的插圖有百幅之多，編寫目的之一就是為了給學生構筑一個完整鮮活的知識載體。教師應該充分利用這一課程資源，讓這“特殊的藝術語言”發揮應有的價值與作用。

（責編 秦越霞）