情境教學模式在小學五年級數學中的運用

劉一瓊

摘 要：伴隨現代信息技術的發展，傳統教學手段、教學模式已無法適應時代發展要求，不能再像最初一樣激發學生的學習興趣，滿足學生對知識的需求和好學度。在這種時代背景下，情境教學模式日益受到廣大教師的推崇和學生的喜愛。新型情境教學模式的優點顯而易見，基于此，結合新課標教學理念和目標，創設情景教學成為教師激發學生學習的有效措施。

關鍵詞：情境教學；小學數學；教學模式

一、情景教學模式創設的基本要求

情境教學顧名思義就是教師在教學過程中，把教授的內容融會貫通到教學過程，創設學習情境，使學生在一定的情境中學習掌握知識。在創設教學情境的過程中，必須遵循一定的原則，時刻堅持教學理論和實踐的基準線、評判標準。

首先，教育與發展相結合的原則。教師教學不僅僅在于向學生傳授相關理論知識，更在于培養學生的主動探究精神和實踐運用能力。其次，貼合學生心理成長需求。小學階段是學生情感、態度、價值觀形成的關鍵時期，此時的學生既對外界充滿好奇、情感豐富、心靈純潔，又最容易受到外界的影響。我們在創設情境時必須注意到課堂情感的氛圍和學生感受，培養學生對是非善惡的基本判別能力。最后，以激發學生學習興趣為導向。不管是在創設情境的準備初期，還是在實施情境教學的過程中，都應該把激起學生求知欲，引發學生的認知和學習的興趣作為第一要義。

二、當前小學數學的教學現狀

現階段，大部分數學教師仍以傳統教學方式為主進行按部就班地授課，向學生灌輸相應的數學知識。雖然已經有部分教師意識到了情景教學的重要性，但迫于教學壓力和學校對成績的要求，很多老師創設情境教學的熱情受到了打擊。傳統教學模式下，很多小學生對數學知識并不感興趣，更談不上充分消化理解教師講授的內容。所以，應時代和小學生長遠發展的要求，小學數學教師一定要積極推進教學方式改革，創設教學情境，構建情境教學模式，進而激發學生學習興趣，提高教學效率和教學水準。

三、小學數學教學情境的創設和情境教學模式的構建

（1）積極創設貼近生活的教學情境，知識源自于生活，最終也將應用于生活，數學知識的學習和應用更是如此。所以這就要求教師在講解傳授知識時，創設的教學情境必須把知識點與生活緊密結合，創設一些與生活息息相關的情境。這樣就能使得知識更貼近于學生的學習生活，使學生更容易地理解和把握知識，并激發其學習數學的興趣。例如在講授分數的相應知識點時，教學目標就是使學生理解幾分之幾的意義，并能夠按相應的要求讀寫分數。分數的知識點相對比較抽象，要想提高學生的學習興趣，提升教學效果，教師就可以創設同生活緊密相關的情境。比如，在教學過程中，教師可以詢問同學們是否喜歡吃蛋糕，小學生肯定會對這一問題表示認同，回答自己很喜歡吃蛋糕。之后教師在提問學生，在吃蛋糕的時候，會怎么將一個大蛋糕合理的分割，學生就會回答把蛋糕切成大小差不多的好幾份，大家一人一個。教師就可以在黑板上畫一個蛋糕，然后按學生的回答進行劃分，進而導入課本內容。這樣就可以激發學生學習的興趣，幫助學生充分掌握理解分數的相關知識，使學生體會到知識的作用和學習的樂趣。

（2）積極創設有趣的教學情境，學習數學除了幫助學生掌握相關知識外，更多的是幫助學生在學習、生活中運用知識，使得知識融會貫通，更好地解決生活中的問題。課堂提問既能增強學生注意力，又能是為學生創設出更加有趣的情境，激發學生的學習興趣。比如，在學生課前預習完成之后，教師講解時為檢驗學生預習的效果，引入課堂內容，就可以為學生們創設一個這樣的情境：“孩子們，在生活中你都看過哪些軸對稱圖形呢”然后通過提問讓學生們說出自己看到過的軸對稱圖形。這樣既有利于促進學生發散思維的發展與形成，還有利于學生想象力的發展，促進學生更加細心地觀察生活，進行深入思考。

（3）積極創設游戲的教學情境，小學五年級的學生年齡尚小，利用游戲能夠喚起小學生的愉悅感和學習樂趣。所以小學數學教師在課堂中積極組織學生進行游戲，使學生們在學中玩，在玩中學，進而達到提高教學質量的目的。比如，復習數學乘除法知識的時候，教師就可以組織學生玩“找朋友”的游戲，將班內同學分組，每組八人，其中4人手中拿著預先寫好的算式卡，其他4人手中則拿著算式結果卡。分好小組后，手拿算式卡的學生喊：“我是3乘4，我的好朋友在哪里？”然后拿著數字12的學生就大聲喊道：“我是你的好朋友！”通過計時，看哪個小組的學生最先完成組隊，哪個組就獲勝。最終選出成績最佳的小組，可給予一定的獎勵。在課堂上組織學生玩游戲，既能夠有效鍛煉小學生數學運算的能力，還能激發其競爭意識。將枯燥的數學知識變為有趣的游戲，實現寓教于樂，教學質量必然會得到保證。

四、推行情境教學的益處

（1）教學效果明顯提升，情境教學模式的創設極大程度地調動了教師教學的積極性、學生接受知識的主動性，使得教學時間得到有效的規劃和合理利用，使得學生更加清楚知識的重難點，對學生知識的掌握提供了可靠的指導，也使得教師能夠更加針對性的組織學習，極大地提高了教學效果。

（2）學習興趣極大提高，借助于情境教學，學生的學習興趣得到提高，學習熱情得到改善。依托于現代教育思想，借助現代教育手段，為課堂教學打下良好的基礎。創設情境過程中，教師通過分析教材，結合教學重難點，提煉其中的問題，充分發揮教師教學的引導作用，組織學生參與學習，發揮學生的主導作用。有效提高了學生在學習過程中的主體意識，加強了學習自主性，培養了學生的獨立思考能力，使得學生的學習興趣得到提高。

（3）學生參與度有所提高，教學過程中的學生參與是指學生在教學過程中能否以積極的態度續的關注教師教學，主動參與教學，積極回答問題。在課堂教學過程中，教師以教材內容為根本，以傳授知識為目標，借助于相關材料，創設以問題為中心的適當的教學情境。在創設過程中教師必須掌握最新教學理念，改進教學方法，強調學生的主體地位，結合學生實際創設良好的，便于交流討論的環境，逐步提高學生的學習專注程度和注意力維持程度。

參考文獻

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