工科專業教育工作中應當注意的新問題和解決問題的方法

程勃 丁彥禮 羅潤林

摘 要：從2018年開始00后即將成為受大學教育的主要客體，70后、80后教師將成為教育的主要主體，由此必然產生一系列新問題。文章分析了由客體帶來的新問題如“校園貸”、“佛系”和由主體帶來的新問題。在分析問題后文章給出了“案例教學法”作為解決方案的一部分及在地球物理課程中應用的方式、方法供參考。

關鍵詞：校園貸；佛系；情景教學法；案例教學法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0080-03

Abstract： The generation after 00s is becoming the main object of higher learning. The Post-70s， post-80s teachers are becoming the main body in the same time. In this paper， we analyze the new problems coming from the object such as "campus loan" and "Buddhist life style" and new problems coming from the subject. And we propose "constitutional teaching method" and "case teaching method" as part of the solution for reference.

Keywords： campus loan； buddhist life style； constitutional teaching method； case teaching method

一、現狀

從2018年開始，95后即將淡出大學老師的視野，00后即將成為受大學教育的主要客體，大學教育，不可避免即將發生一些變化。從生活條件來看，00后比95后擁有更高的平均生活水平，同時也被更豐富多彩的世界所吸引；從生活經歷來看，00后當中，有“留守兒童”經歷的比例會有所提高，他們與父母的聯系相對較少，部分學生較早開始接受寄宿式學習生活；從人口比例來說，城市及城鎮生源比例上升是很可能出現的。

在客體之外，教育的主體也在發生著細微的變化。從中國加入國際本科認證協會開始，中國的教育，特別是工科教育，開始全面與世界接軌，很多新指標，新概念，新問題都是由此產生的。與國際接軌讓我們看到了工科教育原有的一些問題，例如生師比，這個新指標告訴我們平均一個教師要管理多少個學生，非常直觀體現出教育的軟投入。

二、由客體帶來的新問題

生活條件的提高，讓學生較早的接觸到生活較美好較豐富多彩的一面。95后可能是帶著手機和手提電腦來學校的，那么00后可能是帶著房產證和駕照來的。由此產生的主要問題，就是心理發育以及社會經驗的積累，跟不上物質世界的發展。在我國針對網絡詐騙進行的調查顯示，年輕人上當受騙的概率高于成年人和老年人。其中的原因非常淺顯：年輕人社會閱歷較少，同時接觸網絡又比較多。他們所處的學校，是一個善意的環境，他們缺乏上當的經歷。

“校園貸”是一種以高校學生為主要針對對象的高利貸，其危害無需多言。涉世未深的學生受其侵害家破人亡的慘劇觸目驚心。

很多社會大眾會認為，放貸人黑心，要債手段殘忍是主要問題。但問題的根源，還在學生本身。當我們回頭審視這些案件，沒有生活困難的學生會去借校園貸。主要的校園貸借債人都是生活無憂，但不是很有錢，偏偏還要去追逐潮流的學生。他們手上有IPONE5，IPONE6，IPONE6S，但是IPONE7出來了他們還是想買，父母不給買他們就去碰校園貸。問題的根源在于學生空虛的內心世界，他們只能通過追逐潮流購置不符合自身定位的物品來滿足虛榮。這個問題的解決，只有重塑學生的世界觀和價值觀。一些老師會認為這是思政老師的業務范圍。筆者認為，輔導員，班主任，以及專業導師，都有責任言傳身教，讓學生開始重視內心的滿足，去追求學術的進步，追求超越自我。

“佛系”是指一種從2017年開始出現的生活態度。大致的意思是不積極，不爭取，不奢望的一種生活態度。出現這種生活態度的原因就是非常激烈的社會競爭，與其在競爭中受挫承受失敗的打擊，不如退一步從一開始就消極參與。這種生活態度看似無害，但也十分值得注意。在大學生群體中，很多學校設置的帶有競爭內容的學習環節，都是有名額限制的。例如知識競賽有一等獎二等獎；獎助學金也是分一等二等；三好學生、優秀學生干部等榮譽也是有名額限制的。在這些學習環節中引入競爭，本意就是鍛煉學生的競爭意識，走出校門之后也能適應更廣泛更激烈的競爭。當這一設置遇到95后、00后這些衣食不愁的青年，效果就打折了。主要的現象就是“佛系”思維的出現。當大多數學生不積極響應老師和學校設置的學習環節，老師和學校所做的很多事都會變成無用功。例如校級學科知識競賽，籌辦一次需要消耗很多人力物力。競賽的結果卻是學生不積極參加，獲勝的學生也僅僅是多準備了一點點或單純的運氣好。這樣的結果不是籌辦比賽前老師和學校所期望的。

“佛系”思維的根源在哪？在于學生空虛的精神生活。在上大學之前，他們的時間過多的被學習和考試訓練所占據，他們沒有發展出愛好，而是發展出了厭學情緒。他們在潛意識甚至在主觀意識中認為讓他們學習是外部世界傷害他們的一種方式。他們選專業并不是出于對專業的熱愛，而是來自功利化的目的。在“佛系”問題來源復雜形勢不樂觀的條件下，很多老師也“佛系”起來，你愛學就學，你不愛學省了我很多事。這里我們先解決學生的問題。學生學習的動力應該來自對專業的熱愛，對未知世界的探索，對優秀人物的敬佩。老師在上課時很容易忽略提高學生的興趣。在本文作者看來，上課的時間，要把科學問題說清楚很難，但要提高學生的學習興趣，還是很容易的。一個技術出現前后，世界發生了多大的變化；一個優秀的科學家如何解決繁復的科學問題。這些小事都可以振奮學生的學習熱情，讓他們領悟到，真正的知識不是靠背書和做作業得來的。只有對專業和真理有追求的人，才有可能得到幸運的眷顧。

三、由主體帶來的新問題

大學教師面對的問題不止是教學，在職稱評價體系中，科研是很重要的一部分。借助專業技術、專業儀器和本科生、研究生，大學教師可以完成科學研究項目和社會服務項目。大學本身也希望老師在課余多做科研項目。由此引發的主要問題就是大學老師的時間分配問題。平均來說，一個老師一周可能只需要2天時間來備課、上課，其余時間用于科學研究。少數情況下，有些老師專注于教學可能會把較多的時間用于與學生交流也是有可能的。

新問題就是，當一個老師把大多數時間精力放在教學以外的內容上，他就離“老師”這個職業越來越遠。這是一個灰犀牛類型的問題，會產生嚴重的后果，但多數人認為問題的發生還有很長的距離。很多老師都是從博士后開始，他們留校所需要的，不是教學能力的提高，而是科研成果。這一本末倒置的設置目前已經被廣泛采用了。形成現狀的根本原因在于學校需要發展，老師個人也需要發展。從目前來看，比較適合的方案是盡快建立健全學校的評價體系和教師的評價體系。

四、與新問題相對應的新方法——情景教學法

就一般學科而論，解決“校園貸”和“佛系”問題的方法就是通過班會、知識普及教育讓學生了解這些未知領域的潛在威脅，讓學生對這些威脅有一個清晰的認識，這樣當他們遭遇這些事物時，能以成熟的方式去對待。在具體應用上效果較好的方法我們稱為“情景教學法”。情景教學法的核心是讓學生設身處地了解到事件中具體人物的心理狀況以及做出錯誤判斷時心理層面的因素。

以“校園貸”問題為例，教師要給學生一個真實發生的事件，事件人物距離學生越近越好。在接觸校園貸之前每月的消費習慣如何，例如很喜歡淘寶購物，買的都是衣服和飾品之類；有什么特別的消費傾向和偏好：傾向中低價位，但購買很頻繁；引導學生思考事件人物為什么會產生這樣的消費行為：希望通過外貌的改變引起注意，獲得贊美。

然后再介紹事件人物的具體經濟情況：父母中等收入，只有工資沒有額外經濟來源；事件人物沒有儲蓄習慣，也沒有正規的信用卡，只是花完錢問父母要，而父母比較溺愛也不問錢都花哪去了只是一味放縱；這里教師可以展開讓學生討論父母在這樣現狀的背后是否存在疏于管理的情況，管理應該如何進行，正常健康的財務規劃應該是怎么樣的。

情況介紹結束后開始對事件核心進行分析：一個新的手機發布，并很快成為朋友圈時尚話題；很不巧剛剛把這個月的零花錢全買了衣服，一時錢緊但又非常想買新手機；這時在公告欄看到了校園貸小廣告；由于第一次接觸，被廣告中的“低”所欺騙，實際是借十押二還十三，中間短暫猶豫過但還是覺得應該能還上，就寫了借條，還把一些個人信息抵押給對方。講到這里教師可以從數學角度分析這個貸款利率到底是多少，從法律角度說明合法的部分與不合法的部分等等。

最后，介紹到期沒還上的結果：被追加違約金，雪球越滾越大，被短信電話轟炸式騷擾，借錢不還的流言讓自己形象盡毀，沒臉去上課和參加集體活動，與老師同學家長日漸疏遠；最后就是雪球越滾越大，之前的個人信息被上傳網絡，最終后果很嚴重。講完故事之后，教師應該引導學生注意到：

1. 手機這類時尚產品的標價中，“時尚”的部分超過了其原有的功能部分，在自己的手機沒有出現故障的條件下盲目跟風購買新手機的行為是一種單純的追逐時尚的行為，這種行為不符合大學生的經濟狀況。

2. 教師和家長是學生各項安全是重要保障，遇到的各自問題都應該優先向老師家長匯報，這樣可以有效避免問題發生和擴大化。

3. 社會上很多公司機構是以盈利為目的的，有時是不擇手段的，因此當發現不合理的廣告和承諾，就要當心是不是欺詐。

當教師完成以上教學環節，學生相當于被注射了“校園貸疫苗”，基本不可能再受騙上當了。

五、新方法在地球物理課程中的應用——案例教學法

本文作者對工科學生了解較多，以下主要從工科專業教師的角度出發，討論問題的根源和從根源上解決問題的方法。

無論是“校園貸”還是“佛系”，問題的根源都在于學生空虛的內心世界。這個內心世界本來被高中及之前階段過度的管控以及練習擠壓到一個很小的范圍，在學生進入大學，原有的管控措施都不存在了，這個真空世界恢復到正常的大小，但空無一物。做題并沒有可見的回報，而社會的競爭和壓力還在圍墻外面。

幫助學生從根源上認識到社會競爭的存在是大學老師們主要應該做的事。特別是在工科的學科當中，有難以計數的實例發生在各行各業，在這些實例中，技術的進步無一不是企業生存發展的重要因素。老師只要把這些真實的歷史傳授給學生，他們就能意識到他們所學的知識和技術，即將在他們畢業后成為他們謀生的工具，甚至可以讓他們在工作崗位上大顯身手。當這些言傳身教真實的影響到了學生的內心世界，知識和技術層面的交流將事半功倍。在方法上，我們稱之為“案例教學法”。

具體的應用方式如下：在講述某個知識點之前或之后，給學生一個案例，最好是真實的。在這個案例中，企業或者國家，遭遇了某種兩難境地，為了走出困境，向研究所或者大學要求科技上的幫助。技術的成功應用幫助企業或國家成功脫困，歷史記住了在此次事件中發揮重要作用的名字。

“應用地球物理”是為資源勘查工程學科開設的地球物理課程。通過對該課程的學習，學生可以對地球物理知識和技術有一個大致的了解，明白在資源勘查過程中，地球物理方法是一種重要的輔助方法。

如果按部就班的講授課本內容，很難起到提高學生積極性的目的。為了讓學生深入了解地球物理技術的作用，在一些知識點講述完成后使用案例教學法。

例如，在磁法勘探相關知識點講述完成后，講述一個真實的案例：2007年，中國進入高速發展的時代，對鋼鐵的需求很大。國內的鐵礦石無法滿足巨大的需求，而國外的鐵礦石生產企業形成貿易同盟聯手漲價，眼看國家即將蒙受巨大的損失。

此時，國內的鐵礦石價格也在上漲。為了追求經濟利益，鐵礦石生產企業也在急切的尋找有開發價值的礦產資源。終于，新疆的某企業在邊境地區發現了鐵礦石，采回的標本經化驗，為磁鐵礦石，品位較高。新的問題擺在企業面前，礦石的發現地點距離最近的公路有上百公里的距離，自然環境很惡劣，還是邊境地區，把鉆機送到發現地點進行鉆探非常不現實；如果修筑一條公路，就要承擔很大的風險。如果鐵礦石的總價值連修筑公路的成本都收不回來，企業將蒙受巨大的打擊。在這種兩難處境中，企業想到了科學技術。只有先對鐵礦石儲量有一個初步的估計，決策才有依據。桂林理工大學的老師和學生承擔起了此次儲量調查任務。

化探專業的老師和學生在工作區采集了數百塊巖石標本，對其進行了編號和化驗，得到了鐵礦石在地面的分布范圍，以及礦石中的鐵元素及多種金屬元素，在區域中的分布特征。

物探專業的老師和學生在工作區測量了地面各點的磁場強度。根據地面磁場的分布推測出地下存在數個有磁性的異常體。其中最大的一個長寬高均超過了100m。

工作組綜合多個專業的意見，認定此處存在一個中等規模的磁鐵礦，埋深很淺。當地企業立即開始修筑公路并開始準備開采和冶煉。一年之后該礦順利投產，由于礦石品位高，儲量大，露天開采，企業從中獲得了巨大的經濟效益。

使用這樣的方法講課，需要做的準備工作比較多，但是物有所值的。學生通過聽課，學到的不僅是科學技術，更多的是科技對企業命運的決定性作用。

六、結束語

在任何一個時期，都會出現新的問題，這是一種歷史的必然。正視問題是解決的第一步；提出系統性的解決方案是第二步；把方案的每個細節都執行到位是第三步。每一步都很重要，都需要深思熟慮。相近的專業可以采用相似的方法，不同的專業必須要把握自身的特色，找到適合自身的路線。

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