單招下計算機網絡基礎課程教學面臨的挑戰與出路分析

嚴珩

摘 要：隨著近幾年來高職院校的單獨招生規模的擴大，進入大學學習的職高學生越來越多。教師在教學過程中反映了一些問題，文章從學生的學情特點、教學內容改革等方面入手，形成了一定的出路對策研究，并在作者的教學過程中加以實施。實踐表明，采用此模式進行教學，提高了教學質量，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：單招學生；學情特點；教學質量

一、 課程特點

“計算機網絡基礎”課程是計算機應用技術專業的專業必修課，也是計算機類專業的基礎課之一。學生通過本課程的學習，可以掌握計算機網絡的相關基礎知識，初步具備分析、比較和選擇網絡技術元素的能力等，為后續相關課程打下良好的基礎。本類課程有如下幾個特點： ①硬件投入大。計算機網絡基礎需要制作網線、水晶頭、局域網網絡組建、打印機共享等，要求實驗室除了電腦以外，還需要每學期準備這些耗材及相關專業工具。②理論性強，實踐內容多。計算機網絡基礎涉及計算機網絡的一些基本概念及實踐操作內容，如直通網線交叉制作、小型局域網搭建、文件及打印機共享訪問、無線網絡搭建等。實踐性強而且均要求有對應設備及耗材，課程開設的成本高。

二、學情特點

根據筆者多年觀察，總結出有如下一些學情特點： 第一，單招由于降低了入學門檻，相對普通高考來講，這部分學生的學習成績相對差一些，學生的行為習慣、學習態度較差，甚至還有學生沒有養成自覺學習的習慣；第二，對新知識的理解能力弱，特別是計算機網絡內的二進制等理論知識學不懂，也不感興趣；第三，這部分學生動手能力強，喜歡動手去操作。針對這些特點，我們先是強化紀律，嚴格要求學生。另外我們還做了相應的人才培養計劃。

三、應對措施及出路

1.針對單招生特點，調整人才培養方案

過去，對計算機網絡專業的人才培養目標定位較高，主要面對的是普通高中畢業生，所以要求他們既要掌握理論知識，又要精通操作。針對單招學生的學情特點，加大了實踐教學比例，把過去部分理論知識替換成實踐操作。理論和實踐比例達到1∶2。計算機網絡基礎總課時為32課時，對于過去是安排每周2課時，共16周上完，課程戰線太長，且每次講不到多少實踐操作課。因此，我們進行了排課要求改革，采取了模塊化，分情景模式操作，集中上課。這樣學習時間短，學生更容易理解，而且實驗效果也更好。

2.針對硬件不足的解決辦法

第一，使用其他專業或者機房淘汰下來的舊設備，拼湊成能運用的計算機，讓學生自己檢測硬件并動手組裝硬件，學生使用這些淘汰設備或者是舊設備，更能發現硬件問題，對于故障診斷有好處。第二，教師自行準備一些硬件設備上課，比如路由器。在講解路由器部分的時候，鼓勵教師自行攜帶家里的路由器，或者是拆辦公室的路由器演示上課，上完課之后，再歸還回去。在講解網絡打印機共享打印的時候，帶辦公室的打印機演示。由于數量有限，學生在做這些實驗的時候，分組進行，拿到設備的組進行實踐操作練習，沒有拿到設備的組先畫拓撲圖、寫實驗報告步驟，在設備拿到之后，再補充實驗截圖。這樣做的好處就是可以讓所有學生都參與到實驗當中來，而不需要額外劃分實驗實踐和理論上課時間。第三，對于低值耗材，鼓勵學生自行準備，或者使用部分班費集體購買。

3.針對師資不足的解決辦法

第一，提交新進教師計劃，通過學校公開招聘專職教師。第二，聘請校外兼職教師。第三，聘請企業專家到校任課。通過我們的實踐表明，可以短期內解決問題，從長遠來看最好的方法是第二種，但還是需要引進新的教師，充實教師隊伍。

4.課程考試方式改革

課程考核堅持以職業能力為本，采用形成性考核的模式，通過對學習過程和學習結果的評價，對學生知識、素質和能力進行綜合考核。理論和實踐比例為1∶2 。

實踐表明，采用此模式進行教學，提高了教學質量，取得了良好的教學效果。學生在畢業之后，也反饋出在校期間學習的計算機網絡基礎課程，尤其是實踐內容，對他們的實際工作很有幫助。

參考文獻：

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