基于中藥技能大賽的天然藥物學課程考核改革探討

梁慧

摘 要：天然藥物學課程作為高職三年制藥學專業的基礎課程，是學生專業知識網絡的重要組成部分，也是在藥學實踐應用中占據主要地位的一門學科。教育部舉辦的與該課程相關的競賽，目前主要是“中藥技能大賽”。“全國中藥傳統技能大賽”自2012年首次在山東煙臺舉辦至今，已經進行了六屆（2014年沒有舉辦，2017年改為“中藥技能大賽”）。通過競賽，可檢驗醫藥衛生類職業院校教學改革成果，檢驗各參賽院校學生的基本操作技能與師生團隊協作的精神。

關鍵詞：中藥；技能大賽；天然藥物學；課程；考核改革

一、本課程與競賽相關的考核內容

1.中藥性狀鑒別與中藥真偽鑒別

中藥性狀鑒別賽項要求參賽選手對隨機抽取的一組中藥進行鑒別，在規定時間內寫出中藥的名稱及主要功效。中藥真偽鑒別賽項要求參賽選手對隨機抽取的1組中藥進行鑒別，按序號分別對檢品進行判斷。這部分內容在以往的天然藥物學課程中占據大部分的授課課時，分別對應了教材中關于藥物性狀鑒定和理化鑒定的內容。其中性狀鑒定也是梧州職業學院（以下簡稱我校）該門課程實驗考核的重點，理化鑒定并未加入該門課程實驗考核。

2.中藥顯微鑒別

該賽項為2017年起新增賽項。要求參賽選手對1包混合粉末進行顯微鑒別，包括顯微制片和顯微觀察，繪出粉末中藥鑒別主要顯微特征圖，得出結論，并寫出理由。在以往的教學中，由于課時的限制以及我校學生就業崗位基本不涉及該項技術的應用，該部分內容往往只挑選典型藥、貴重藥進行講解；在考核中也并未涉及相關操作的實驗考評，僅在期末考試中考查少量分值。

以上賽項考核內容與《天然藥物學》第4章～第13章內容相關，但課程教材僅涉及114種藥材的性狀鑒別與26種藥材的顯微鑒別。

3.中藥炮制

參賽選手在20分鐘內，按規定程序完成2種中藥的炮制操作。比賽范圍為由炒黃、炒焦、麩炒、酒炙、蜜炙、醋炙、鹽炙和砂燙八種炮制方法制作的30種（2017年后改為32種）藥材。該賽項的考核內容僅與本課程第3章內容稍有關聯，其涉及的專業技術內容與“中藥炮制學”課程相關，但我校未開設“中藥炮制學”課程。

二、配合競賽的課程重點調整

1.競賽考核的變化

中藥性狀鑒別賽項在2016年以前范圍為350味抽取40味，2017年以后范圍為350味抽取20味。中藥真偽鑒別在2016年以前范圍為120味抽取20味，2017年以后范圍為80味抽取10味。2016年以前此兩項賽項分別進行，2017年以后合并為同一賽項；分值由原來的各占20%改為合占20%。2017年新增的中藥顯微鑒別獨占20%分值。從競賽的考核內容、難度、成績比值改變可看出，中藥性狀及真偽的鑒別考核范圍不變，比分降低一半，難度基本不變；增加中藥顯微鑒別賽項并占據20%的分值由此可見——傳統中藥鑒別技能考核應結合生產實際和市場現狀，現代中藥鑒別技能應該受到重視。

2.課程內容的調整與考核方式的改革

由于天然藥物學這門課程學習內容多，課時不足，我校學生主要就業崗位中涉及植物學和顯微檢定內容應用的較少，因此，在以往的教學過程中，教師只挑選植物學、中藥炮制知識和常用藥材顯微檢定中的部分內容進行講授，并在課程考核中占很少比值。鑒于大賽改革的啟示，我校重新估量各項理論內容和實際應用的重要程度，并結合學生就業崗位的能力需求，調整了天然藥物學這門課程的考核評價方式。增加了中藥顯微鑒別的實驗考核，以及把PPT演講（介紹一味中藥材）由個人加分項目（自愿參與）改為小組考核內容（每人必須參與），以求學生也能重視，并加強在這兩方面的能力水平。

隨著大賽舉辦次數增加，賽制日趨成熟，參賽地區、高校、選手的數量增長的同時，各參賽隊伍水平也在逐步提高。各校師生通過大賽交流學習，取長補短，達到以賽促建設，以賽促教，以賽促發展的目的。大賽也為天然藥物學課程指出了教改的方向和課程考核的評價參考。本門課程的改革應順應大賽的考核變化，同時兼顧實踐工作中的應用。從課程評價體系的改革，引導學生對傳統和現代的中藥鑒定技術的重視，以及其他相關專業知識的自學，來培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]艾繼周.天然藥物學（第2版）[M].北京：人民衛生出版社，2013 .

[2]趙寶林.天然藥物學實踐教學改革探討[J].衛生職業教育，2009（3）.