自信表達 讓學生成為課堂的主人

陳琛

摘 要：不少低年級語文老師都有這樣的體會：入學不久的孩子，對小學的一切都很新奇，課間似乎有說不完的話，一到語文課堂，在表達上卻顯得不夠自信，也不夠流暢。讓孩子邁好自信表達第一步，要從激趣入手，讓他們“想說”，在培養(yǎng)語言能力，鼓勵他們“善說”，讓教學成為生命互動的過程，助力孩子成為課堂的主人。

關鍵詞：課堂表達 小學生 自信

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0157-01

課改以來，筆者一直致力于從“講堂”到“學堂”的意識和行為轉型。近期，針對低年級學生缺乏表達自信這一問題，我嘗試從下面做起，進行相關探究：

1 激發(fā)主體興趣，讓學生樂于表達

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，事實上的確如此，無論哪種教學模式，能激發(fā)學生興趣，才是成功的模式。興趣如同一把“火”，能夠引起學生的關注和共鳴，從而改變冷冷清清的課堂狀況，讓孩子舉起小手、積極地投入發(fā)言中。譬如，人教版二年級《小蝌蚪找媽媽》中，針對能力訓練點“了解青蛙生長過程中形體變化，培養(yǎng)學生觀察、思維和表達能力”，筆者設置“閱讀文本、描繪畫圖”的活動，鼓勵學生在電子白板上選擇色彩和畫筆，一邊描繪一邊表達理由。小小的互動環(huán)節(jié)引發(fā)了學生的興趣，他們認真閱讀課文，勾畫相關詞句，舉起小手爭著上臺來邊畫邊說。

相比傳統(tǒng)“師問生答、統(tǒng)一結論”的做法，筆者在教學環(huán)節(jié)上稍加改變，利用圖文結合的生動形式，鼓勵學生進行繪畫和表達。“卵——小蝌蚪——后腿——前腿——尾巴消失——變青蛙”，孩子們訴說小蝌蚪身體變化，相互彌補著，對文本的理解在表達中逐漸清晰。我順勢拋出疑點：“為什么小蝌蚪會把烏龜當成媽媽”，一石激起千層浪：有的說心太急，有的說烏龜也有四只腳，有的弄錯了……筆者微笑著傾聽，不時點撥幾句，讓孩子的思維不至于偏離太多。這堂課氣氛十分活躍，筆者慶幸自己沒有照本宣科，而是關注兒童的自發(fā)性和積極性，通過繪圖和互動實現(xiàn)“四兩撥千斤”效果。孩子的答案并不完美，但他們正在對學習產(chǎn)生濃厚興趣，愿意表達看法并形成交流，這正好契合“遵循生本興趣，讓兒童自然成長”的新教育理念。

2 培養(yǎng)語言能力，讓學生善于表達

語言能力是學生將來融入社會必備的基礎素養(yǎng)，只有讓他們掌握運用語言的技巧，學生才能夠在表達上輕松得體。在語文課堂中，教師不能盲目置之事外，讓學生隨意發(fā)揮、眾說紛紜，而應當隨時跟進，設法交給他們語言表達的技巧，并引導學生在課堂上進行訓練，直到把握比較嫻熟的技巧，變得善于說話。比如，人教部編版二年級中古詩《所見》，清代袁枚的小詩生動活潑而富有生活情趣：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”學完之后，在延伸環(huán)節(jié)中，我讓孩子們談一談自己生活中捕捉蟋蟀、蜻蜓或者蝴蝶的感受。

一開始，學生三言兩語極不生動，筆者引導他們學習詩人袁枚，描寫動作、神態(tài)和心理，讓表達井井有條，內(nèi)容豐滿細致。“我跟著蝴蝶追趕，蝴蝶終于停在花上，翅膀一扇一扇的。我踮起腳尖，屏住呼吸，伸出手指一捏，唉呀，慢了一點，它又機靈地飛走了”，經(jīng)過共同潤色的語段進步很大，筆者把它寫在黑板上，帶領學生一句句大聲地朗讀，對于自己表達創(chuàng)造的作品，孩子們讀得格外帶勁。錢理群老師說：把朗讀和表達結合起來，讓孩子放松地讀、放松地聽并發(fā)揮想象，許多難以言說的語言感悟，就會在讀、說、思的并行中進入美好情境，一堂課就成功了。

3 實施激勵評價，讓學生自信表達

低年級學生尚有濃濃的稚氣，他們活潑可愛，渴望得伙伴和老師的認可，卻又有些害羞。契合學生的身心特點，我在課堂上實施激勵評價，用真誠的鼓勵和創(chuàng)新的評價方式幫助學生自信地表達。比如，女孩小秋，思維上比別的孩子慢，很少舉手參與發(fā)言，學習《植物媽媽有辦法》時，筆者請她講講蒲公英傳播種子的方法，小秋講得很慢，聲音很小，筆者走近她耐心傾聽，還夸獎她聲音真好聽，只是稍微小了點，為她貼上一顆星。孩子眼睛亮晶晶的，顯得很開心。很明顯，激勵評價讓她接收到關愛，感受到自己的價值。

在鼓勵下，這個孩子慢慢能主動舉手來表達看法，思維品質(zhì)正一步步走向成長，自信之火也在一點點亮起。就這樣，隨著活動的進展，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)和課堂面貌變化都很大。當然，仍有極少數(shù)學生囿于年齡、認知、生活經(jīng)驗等原因，還不能做出表達層次的更大突破，但筆者正采用激勵評價的辦法，為他們用心匯聚起自信表達、大膽參與的亮光。只要有光亮，就會有希望，既然語言能力是學生進行語文學習的基礎，那么課堂表達就是啟動智慧的金鑰匙。學生感受交流分享的喜悅，發(fā)掘深埋心底的潛能，在學習中走得更穩(wěn)、走得更好。

4 結語

作為語文老師，筆者選擇課堂表達能力這一立足點，進行嘗試性的實踐和研究，有效地增強了孩子的信心，讓他們由“樂說”“善說”走向“自信表達”，逐漸成長為課堂真正的主人。近段時間的改進和完善，正在取得頗為不錯的效果，課堂上小手如林，孩子們能夠放開心靈大膽表達。盡管他們的表述遠非盡善盡美，但他們正在老師的陪伴下穩(wěn)穩(wěn)地邁出語文素養(yǎng)的第一步，激勵我們?yōu)橹畧猿窒氯ァ?/p>

參考文獻：

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2014，04.