高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效策略

【摘要】詞匯是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為很重要的基本元素，只有有效地掌握了詞匯，才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠有效地提高自身學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效策略

【作者簡(jiǎn)介】何熙源，東營(yíng)勝利第一中學(xué)。

通過(guò)掌握良好的詞匯能力，能夠非常有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，能夠讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。只有掌握了詞匯，才能夠有效地掌握更多的句型或者語(yǔ)法，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)有效地使用開(kāi)來(lái)。因此必須要重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，要在詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷研究有效方法，提高學(xué)習(xí)效果。

一、重視語(yǔ)音，強(qiáng)化詞匯的基礎(chǔ)夯實(shí)

詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，學(xué)生需要夯實(shí)自身的知識(shí)能力。若進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能正確的進(jìn)行發(fā)音，不能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，交流中問(wèn)題的出現(xiàn)將在所難免。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要了解到，我們雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，但語(yǔ)音知識(shí)體系不夠健全的情況下，不能將每個(gè)音標(biāo)的音發(fā)出來(lái)，特別是一些比較難發(fā)，或者漢語(yǔ)中少用的音階、容易混淆的音發(fā)音的時(shí)候都顯得很困難，如tr和l等就是常見(jiàn)的易混淆應(yīng)。我們?cè)诙嘁艄?jié)詞匯朗讀的時(shí)候，重音點(diǎn)的找出十分困難，有時(shí)候很難將其在短時(shí)間內(nèi)找出來(lái)，所以讀出來(lái)的單詞就不準(zhǔn)確。這些都是日常詞匯練習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，需要針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)以對(duì)其進(jìn)行深化。在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要根據(jù)讀音進(jìn)行詞形的記憶，從而能減少死記硬背的傳統(tǒng)單詞記憶方式，用以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)谶M(jìn)行新單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要了解每個(gè)發(fā)音的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容，并對(duì)于發(fā)音的精準(zhǔn)度有了解，進(jìn)而能在鞏固練習(xí)中，更好的深化標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音。在發(fā)音的時(shí)候不要害羞，可以和同學(xué)之間相互鼓勁，其實(shí)英語(yǔ)是一種特定的肌肉記憶，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)的高效性，能對(duì)新單詞有一定的認(rèn)知，進(jìn)而能通過(guò)朗讀的方式，減少詞匯學(xué)習(xí)的障礙。

二、使用融合教學(xué)法，增加詞匯學(xué)習(xí)效果

在詞匯學(xué)習(xí)中最常用的方法便是通過(guò)跟讀或者模仿教師的讀音的方式進(jìn)行，在這種學(xué)習(xí)方式下需要對(duì)單詞進(jìn)行背誦，從而掌握其意義和使用方法。但這種學(xué)習(xí)方法并不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的記憶，隨著時(shí)間的推移便會(huì)逐漸地對(duì)已經(jīng)記住的單詞產(chǎn)生遺忘。因此在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，需要通過(guò)實(shí)際使用對(duì)單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。高中階段的英語(yǔ)教材當(dāng)中，每一個(gè)單元都有100個(gè)左右的單詞需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，必須要牢記掌握這些單詞的拼寫方式以及其在使用過(guò)程中的實(shí)際語(yǔ)法要點(diǎn)，還需要對(duì)這些單詞的延伸意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在進(jìn)入高中之前便已經(jīng)掌握了很多的單詞積累，因此使用傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)方法將非常難以在學(xué)習(xí)上進(jìn)行深化。為了更好地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)便需要將聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際使用當(dāng)中更好地掌握單詞。例如，在新課程開(kāi)始階段可以通過(guò)warm-up的方式，先將學(xué)習(xí)目標(biāo)制定下來(lái)，利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，選擇出與本單元內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行有效記憶，之后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者英語(yǔ)詞典進(jìn)行具體詞義的查詢，了解這些詞匯都有哪些更加具體的使用方法和引申含義，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞課本當(dāng)中給出的話題尋找出新的單詞，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)中也可以利用這些單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。例如，可以在學(xué)習(xí)sawag這一詞匯時(shí)，其本意是花環(huán)、花飾，但是這個(gè)詞匯還具有一些延伸的意義，如栽贓。這些含義本身并沒(méi)有太多的聯(lián)系，因此在進(jìn)行延伸含義的記憶時(shí)便需要通過(guò)其他的輔助條件進(jìn)行幫助，如：thirsty其有口渴的意義，而這個(gè)詞匯所具有的延伸性含義便是孤注一擲。在句子Im really thirsty for that new iPhone 當(dāng)中，如果將這一單詞翻譯成了口渴便無(wú)法將句意貫通，在這里可以延伸成渴望、饑渴。

為了能夠更好地進(jìn)行單詞記憶，可以通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境的進(jìn)行實(shí)際的交際鍛煉，從而更好地進(jìn)行單詞的深化記憶。在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中不僅要重視記憶能力，掌握正確的拼寫和詞義，同時(shí)還需要重視單詞的實(shí)際使用方式。總之，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，必須要有一套完整且有效地記憶方式，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，有效掌握詞匯的實(shí)際使用方式，做到詞匯的靈活應(yīng)用。

三、滲透教學(xué)新方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

詞組的聯(lián)想記憶這種記憶方式的使用需要詞匯或者詞組本身在形式上具有一定的關(guān)聯(lián)。例如，意義關(guān)聯(lián)詞有school、student、schoolbag、desk等，這些詞都與school之間有著非常緊密的聯(lián)系，因此可以將這些詞歸納成為同一類別；在形式上具有密切關(guān)聯(lián)的詞組如better，faster，bigger等，它們都是比較級(jí)結(jié)構(gòu)的詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將這些詞匯歸結(jié)成為同類，并將這些詞匯放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠非常有效地形成具有系統(tǒng)化特征的知識(shí)點(diǎn)跟進(jìn)，從而更好地找出中所包含的系統(tǒng)性規(guī)律。這樣便能夠在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中節(jié)省更多的時(shí)間，并得到更好地學(xué)習(xí)效果。另外，也要對(duì)自身的發(fā)散性思維進(jìn)行有效鍛煉。如在學(xué)習(xí)sport相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便需要掌握好與sport相關(guān)的詞匯，并對(duì)其中的聯(lián)系進(jìn)行分析和掌握，之后進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，從而在學(xué)習(xí)并掌握了一個(gè)單詞之后有效地進(jìn)行延伸意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并進(jìn)行更多詞匯的記憶，掌握更大的詞匯量。

四、結(jié)束語(yǔ)

詞匯學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地記憶，是要在記憶中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的累計(jì)，是要在不斷地進(jìn)行知識(shí)深化的過(guò)程中，能進(jìn)行系統(tǒng)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而能獲得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。所以詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中學(xué)生需要強(qiáng)化自身的詞匯能力，強(qiáng)化自身的詞匯意識(shí)，進(jìn)而能選用合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自身的詞匯累積量增大。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞紅，陳才華.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].亞太教育，2016（28）.