游戲法在少兒英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用之比較

【摘要】游戲教學(xué)法在當(dāng)今英語教學(xué)中運(yùn)用的比較廣泛，無論是少兒英語教學(xué)還是中學(xué)英語教學(xué)，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文主要是比較游戲法在少兒英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)中的相同和不同之處。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；少兒英語教學(xué)；中學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】周艷飛，山東省平度師范學(xué)校。

興趣是最好的老師，愛玩又是孩子的天性，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，參與性強(qiáng)的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語的興趣，使他們在獲得知識、技能和能力的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是在不同的年齡階段和學(xué)習(xí)時(shí)期應(yīng)該采取不同的游戲來教學(xué)。所以在少兒英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的特點(diǎn)又有其不同之處。

一、什么是游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目的。

二、游戲教學(xué)法的共同特點(diǎn)

無論是少兒英語教學(xué)還是中學(xué)英語教學(xué)，它們都是“游戲”與“教學(xué)”的巧妙結(jié)合體，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維、促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作精神和競賽意識。游戲教學(xué)法都有著一定的目的性：任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；游戲的開展都有一定的啟發(fā)性，開展游戲既是為了學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。

游戲的開展都應(yīng)多樣化，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，這就要求教師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

三、游戲教學(xué)法在少兒英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)中的不同

少兒時(shí)期與青少年時(shí)期是兩個(gè)不同的年齡階段和學(xué)習(xí)階段，因此在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候，必須考慮到兩個(gè)不同階段的不同特點(diǎn)和需求。下面從六個(gè)方面對兩個(gè)教學(xué)階段的游戲法進(jìn)行比較：

1.目的性。設(shè)計(jì)游戲時(shí)要先明確游戲的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)游戲。比如對于幼兒園的小朋友來說，游戲的目的可能就是讓他們能聽會說就行，而對于中學(xué)生來說，除了聽說之外還應(yīng)該會寫會用。這樣游戲教學(xué)法才能夠在不同的教學(xué)階段發(fā)揮它的作用，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。

2.適當(dāng)性。游戲本身就有難有易，進(jìn)行游戲時(shí)必須按照其難度差別，考慮不同階段學(xué)生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。如單詞接龍的游戲不適合幼兒園小朋友，也不能讓中學(xué)生在“空心樹上畫蘋果”，這樣會失去游戲法的意義，大大影響游戲法在今后英語教學(xué)中的應(yīng)用。

3.懸念性。游戲的懸念性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索精神。當(dāng)然不同年齡的人對懸念的要求也是不一樣的。要根據(jù)游戲者的年齡和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲懸念的大小或者說深淺。比如：在少兒英語教學(xué)中老師在黑板上寫出許多簡單的詞匯，然后老師看一眼板書，讓學(xué)生猜測老師心中的那個(gè)詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學(xué)生。這個(gè)游戲的懸念都在教室的黑板上。而在中學(xué)英語教學(xué)中，這種魔力猜詞的游戲則沒多大意思。

4.競爭性。競爭能激發(fā)人的創(chuàng)造精神，但是不同年齡和學(xué)習(xí)階段的游戲的競爭性的設(shè)計(jì)也是有講究的。否則的話游戲失去了競爭性就會讓學(xué)生的成就感無法得到滿足。例如，在少兒英語教學(xué)中可將小組分成男孩組和女孩組，形成男女競爭的機(jī)制。而在中學(xué)英語教學(xué)中則不能以男女來分組，更重要的是中學(xué)里學(xué)生的英語水平參差不齊，要將水平好的和水平差的平均分配到小組當(dāng)中去，這樣每個(gè)小組才能實(shí)力相當(dāng)，游戲才有了競爭性，也就能滿足學(xué)生的成就感。

5.趣味性。要達(dá)到英語的教學(xué)目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語的興趣，使其產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。然而，不同階段的學(xué)習(xí)者的興趣是不一樣的。比如說：小孩剛接觸到英語時(shí)，他們對如何用英語來表達(dá)一些日常生活中見到的物體甚至是童話故事中的人物名稱都表現(xiàn)出了極大的興趣，而中學(xué)生早已學(xué)會了這些表達(dá)，教師可以引導(dǎo)他們將某個(gè)熟悉的童話故事改編成話劇表演出來的話，他們就會非常感興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

6.獎(jiǎng)懲性。任何游戲都要有個(gè)獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生在游戲之后還是希望獲得老師的認(rèn)可、評價(jià)和總結(jié)，這樣才算完整，學(xué)生才能得到最終的滿足。在不同的教學(xué)階段，獎(jiǎng)懲度也應(yīng)有輕重。例如，在少兒英語教學(xué)中可以給予一些糖果或小紅花之類的作為獎(jiǎng)勵(lì)。但在中學(xué)英語教學(xué)中可以通過加平時(shí)分來滿足學(xué)生。

四、結(jié)語

總之，不管是少兒英語教學(xué)還是中學(xué)英語教學(xué)，都應(yīng)該結(jié)合游戲教學(xué)法的異同和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和安排游戲，才能夠使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”的原則，發(fā)揮游戲教學(xué)法的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]威廉·C·格萊因.兒童心理發(fā)展的理論[M].長沙：湖南教育出版社， 1983.