高中生物教學中合作教學模式的科學運用

周劍鵬

摘 要：合作學習作為最有效的教學方法之一，得到了大家的普遍認可，它能夠極大地調動學生的能動性，并能極大地激發學生的學習興趣。高中生物學作為一門實踐性學科，合作學習策略在教學中的應用可以突出學生的主體地位，營造良好的合作氛圍和鼓勵評價學生。高效的小組合作學習，可以幫助學生解決難題，發展自主思維能力，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：高中生物；合作教學；科學應用；思考建議

隨著近年來教育改革的推進，合作學習已成為一個熱門話題。合作學習意味著學生對相互學習有明確的責任分工，以完成共同的任務。這一方法鼓勵學生為團體和個人的利益共同努力，并在完成共同任務的過程中實現他們的理想。

高中生物學作為一門實踐性較強的學科，它有其獨特性，如知識內容抽象化、知識內容細致化、知識內容聯系緊密等。為了使學生更好地理解和學習高中生物學，將合作學習引入教學中，從目前的教學情況來看，我們取得了不錯的成績。在傳統的教學過程中，教師作為主體，知識內容大多基于教師的詮釋來完成，在如此被動的學習過程中，抑制了學生思維的發展。發展小組合作學習可以最大限度地提高學生的積極主動性，并最大限度地挖掘學生的潛能。作為一名高中生物教師，我通過多年的實踐教學和研究，對合作學習方法在高中生物教學中的應用和效果提出了一些看法。接下來，我將從兩個方面介紹我的看法。

一、如何建立高中生物學的合作學習

首先，我們必須要堅持學生作為主體的理念。在新課程標準中，教學觀念應該由傳統教師為主體向學生為主體轉變，激發學生的學習主動性。因此，在合作學習中要保證學生在課堂上的主體地位。在傳統的教學活動中，很多合作學習只是流于形式，學生時間太少，未能解決很多實際問題，最終還是通過老師的解釋達到最終結果。所以我們必須改進這種模式，當我在組織小組合作學習時，我會將大部分時間還給學生，讓學生積極討論，而我做好指導工作，適當地幫助學生。其次是關注個體差異。在教學過程中，要注意個體差異，進行科學分組。在群體中，要注意能力較強的學生和較弱學生的合理分配，還要注意學生個性的搭配，使一些外向和內向的學生合理分配，使其具備平衡能力。通過科學分組，合作學習的效果可以最大化。

在這個過程中，教師要注意營造氛圍。輕松愉快的課堂氛圍可以很好地調動學生的心理狀態，可以給學生更加放松的心態，這使得學生在課堂上的表現可以公開化，使他們發揮出最大的潛力，并且可以極大地調動學生的積極性，這使得學生對生物更感興趣。所以在發展合作學習的過程中，我們也應該注意氛圍的構建，讓他們在合作學習的過程中，搭建一個和諧的學習環境，讓學生積極主動地進行學習活動，如辯論、討論和分享，讓學生感受到合作學習的樂趣。

二、創輕松愉快的小組合作學習氛圍

首先，構建和諧的師生關系，我認為這是營造良好課堂氛圍的前提。因此，平時要注意與學生的溝通，放下老師的架子與學生溝通。其次是充分調動各小組的積極性。氣氛的建設取決于每個團體的積極參與。因此，在合作學習的過程中，要重視每個群體的情況，給予適當的幫助和鼓勵，教師要堅持全面評估和鼓勵，在完成高中生物教學合作學習后，適當給予每組總結性評估，讓他們明白在哪些方面做得好，還需要注意什么，適當激勵。例如，在解釋高中生物學的“遺傳”含義的時候，由于該部分的內容比較困難，在合作學習過程中需要進行指導，并且在結束時合作研究總結各組問題，并進行評估和鼓勵。

三、注意發揮合作學習的優勢

在合作學習過程中，因為學生積極參與，學習興趣會大大提高，并且有責任感。一旦他們產生了興趣，他們會更加熱衷于在這個問題上，更有動力，更愿意探索。如果學生對生物學感興趣，我們的教學效率和學生的學習效率將大大提高。思維的能力和潛力可以大大強化，集體合作學習，實際上就是以學生為主體，在最大限度地發揮學生積極主動性的前提下，分散學習，讓他們探索未知的知識內容，使學生的思維能力得到發展，合作學習的最大化過程中可以大大挖掘學生的潛能。

而我們經常看到學生團體和合作伙伴討論激烈，在這樣的學習環境中，通過自己對知識的解讀，也可以提高他們的知識水平，并且還能很好地鍛煉他們的溝通能力和協調能力，這對于培養學生的競爭意識是有益的。高中教育是連接大學和社會的重要橋梁。競爭已成為這一社會發展的趨勢和必然結果，有效的合作學習可以培養學生的競爭意識和能力。例如，教師提出一個問題，讓學生分組回答，讓每個小組進行回答，選擇一個快速準確的答案，然后選擇相應的鼓勵，通過這樣的競爭性，學生具有競爭意識，使他們意識到自己在團隊和班級里的競爭優勢，促進今后的學習和發展。

綜上所述，在實踐的前提下，要最大限度地發展團隊合作學習，最大限度地發揮學生的主動性，挖掘學生潛能的最大化，從而提高學生的綜合能力，為學生競爭意識和合作意識的培養提供更好的渠道，促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]陳禹.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012（3）：11-13.

[2]黃小立.分析高中生物教學中合作學習策略應用及效果[J].中國科教創新導刊，2013（9）：63.

編輯 溫雪蓮