利用微課提高課堂教學效率的有效策略研究

閆玉林

摘 要：隨著社會經濟發展和信息化步伐的加快，信息技術以前所未有的速度改變著世界的一切，人們的學習生活和工作也受到了巨大的影響。信息技術的使用，不僅改變著人們的生活方式，同時也滲入到基礎教育當中，信息化學習將成為教育發展的必然趨勢，“微課”便是教育事業在信息化時代下的產物。如今，微課已經進入學校、進入課堂，成為課堂教學的一個補充，現有的教育教學模式已然發生了改變。從微課的優勢出發，探究利用微課提高課堂教學效率在歷史教學過程中的有效策略。

關鍵詞：微課應用；高中歷史；課堂教學；教學效率

“微課”是指教師將某個知識點或教學環節一一記錄在拍攝的視頻之中，以便開展精彩的教與學活動的全過程，與學生形成互動的同時使學生在短時間內理解教師所講的內容。微課是一種短小精悍、針對性較強的視頻課程，只要借助多媒體便可以不受時間、場所的限制，隨時隨地進行學習，使用十分方便。微課作為新型的教學形式，能夠在高中教學中得到廣泛的傳播與發展，可見微課具有巨大的優勢。由于歷史知識的學習與高中學生的實際生活相背離，晦澀難懂的古代歷史使學生學習起來存在一定的難度，再加上高中緊張的學習氛圍，課堂教學在時間上也存在一定的局限性，這樣就使得歷史教學的有效性難以提高，在這種情況下，微課的出現彌補了這一缺陷。那么我們該如何有效利用微課提高歷史課堂教學的效率呢？

一、微課與教材內容結合

微課的應用不僅可以提高學生學習歷史的興趣，還可以讓學生在課外學習課堂上沒有學會的知識，提高了歷史教學的效率。但微課并不是歷史教學的主體，它只是課堂教學的一種補充，因此，高中歷史教師在進行微課視頻的錄制時，一定要與歷史課本的內容相結合，在了解課堂教學需要和學生學習中的薄弱環節之后，有針對性地進行微課的錄制，這樣既可以節約教師錄制視頻的時間與精力，還可以讓學生在觀看微課的過程中對教材內容中的知識點進行回憶，達到了學習和復習同步進行的目的。如果錄制微課視頻只是為了提高學生學習歷史的興趣而講述一些與教材無關的內容，那么微課便失去了本身的意義。

例如，在學習第一次工業革命這一課時，歷史老師可以從互聯網上搜集一些與第一次工業革命相關的素材，如工業革命過程中的故事以及成果的圖片等，在教材內容的基礎上將搜集到的素材進行匯編，錄制成微課視頻，使學生在觀看視頻的過程中更直觀地了解到第一次工業革命的相關知識，加深學生的記憶。另外，教師還可以尋找一些工業革命的過程性視頻進行播放，讓學生感覺到當初技術變革的巨大發展，從而從更深層次上體會到工業革命給世界帶來的巨大變化，理解第一次工業革命的現實意義。

二、利用微課構設教學情景

微課是教師在課堂教學之前提前錄制好的對學生進行課堂引導的微視頻，是一種廣受教師和學生喜愛的教學方式，高中歷史老師可以根據教學進度安排與教學內容以及課堂需要制成微課，讓學生在課堂導入環節或教學過程中進行學習，利用微課構設出一定的教學情境，使學生在觀看微課內容的同時了解到本節課課堂上教師將要講授哪些內容，進而進行思考，為上課做好充分的心理準備。

例如，在進行音樂與影視藝術這節課的教學時，為了讓學生大致了解本節課的學習內容，歷史老師可以根據課堂進度要求和內容需要，提前錄制好微課視頻，在課堂導入環節進行播放，利用微課內容構設諸如榜樣作用、課內游戲、角色扮演、音樂欣賞等教學情景，寓教學內容于具體形象的情境之中，呈現一種19世紀以來世界文學藝術欣欣向榮的景象，讓學生通過觀看微課視頻就能了解到課堂上老師將要講哪些內容，從而做好上課的心理準備。

三、強化微課的方法教學

死記硬背是傳統教學中歷史學習的主要手段，因內容繁多復雜難以牢記使學生漸漸對學習歷史喪失興趣，微課的誕生正是緩解這種現象的重要平臺。因此，在應用微課進行教學的過程中，重點突出微課的特點與優勢，在提高學生學習興趣的同時，多利用微課進行歷史課程內容、學習方法以及解題方法的講解，提高學生的歷史學習能力和做題能力。只有讓學生掌握了歷史學科的學習方法，才能提高他們學習歷史的效率。

例如，歷史材料分析題是歷史學習的重點及難點，在進行試題講解的時候學生可能因興趣缺乏而不好好聽課，導致學習方法得不到提高，面對這種情況，教師可以將其解題方法制成微課，讓學生在平時的學習過程中認真、反復觀看，在潛移默化中掌握這類題型的解題方法，之后進行解題實戰，進而提高學生對這類題的得分率。

信息化學習已經成為教育發展的必然趨勢，微課進課堂是順應時代要求和社會發展的新型課堂教學模式，在激發學生學習歷史的興趣和提高學生學習效率等方面發揮著重要作用。總之，在利用微課提高高中歷史教學效率時一定要做到微課與教材內容的結合、構設一定的教學情境、強化微課的方法教學，將微課與高中歷史教學深度融合，凸顯學生學習的主體性，提高歷史課堂教學的有效性，推動課程改革的持續、深入地發展。

參考文獻：

[1]趙紅艷.利用微課提升高中政治教學效率策略探討[J].考試周刊，2018（9）：135.

[2]李之林.巧用微課提高初中歷史教學實效[J].文教資料，2016（11）：182-183.

注：此文系甘肅省“十三五”規劃課題《利用信息技術變革高中思想政治課學習方式的行動研究》（立項號：GS[2017]GHB1421）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合