小議初中物理學科創設問題情境的教學實踐

陳彬

摘 要：初中的物理知識較為理性抽象，初中生難以理解或接受，所以物理課堂教學應當充分聯系學生的日常生活，結合教材知識，為學生提供一個思考的情境，通過有趣的物理實驗，使學生明白物理問題及物理現象產生的原因，并產生強烈的興趣與好奇心，保持積極的熱情，研究物理實驗，進而提高學習效果。在初中物理課堂上可以進行實驗開放式教學，教師通過與學生研究討論物理實驗現象，引領學生了解物理知識，進一步為學生拓展視野。通過舉例如何開展物理實驗開放式教學，為廣大師生提供可參考借鑒的依據，旨在推進初中物理實驗教學的有效開展。

關鍵詞：物理實驗；開放式教學；教材

教師通過在物理課堂上開展豐富有趣的物理實驗，在學生強烈的好奇心與興趣下引出各類概念及公式，并結合生活實際進行物理知識建構，使物理知識不再枯燥乏味。實驗開放式物理教學能夠將教學目標與生活情境相結合，學生對物理學習也變得十分積極。在理解生活實際的基礎上，明白物理知識的實用性，將好奇心與興趣轉化為學習動力，進一步提高學習效果，增強學生遷移知識的能力。

一、創設問題情境，進行實踐教學

教師可以引領學生充分聯系生活實際，結合教材的具體內容進行實踐教學。例如，在“汽化與液化”的教學中，通過做液體沸騰實驗，激發學生對物理探索的興趣以及對科學的求知欲望，使學生樂于觀察自然，了解生活中的物理常識。通過做液體沸騰探究實驗，培養學生觀察實驗能力、思考能力、表達能力。

1.設立情境，引入新課

教師用酒精在黑板上寫下“汽化和液化”這幾個字，過一會寫好的字體會去哪里？將酒精涂抹在毛玻璃片上，使用投影儀供學生觀察，可以觀察到什么現象？毛玻璃片的表面干了，酒精去哪里了？夏天灑在地上的水一會就干了，曬在太陽底下的濕衣服很快就干了，這些水分都去哪里了？人的生命體征的維持離不開水，我們每天都要喝燒開的水，也就是沸騰后的水。讓學生回憶在家里燒水時，有什么具體要求？水什么時候開？燒開水時為什么會冒氣？沸騰著的水有什么特征？繼續沸騰的水，溫度有什么變化？水燒干了，水去哪里了？問題提出后，鼓勵學生大膽思考、猜測、討論，制訂方案。濕衣服無論是放在溫度高的夏季，還是溫度低的冬季，都能夠變干，水到哪里去了，發生了什么？為什么曬衣服要將衣服展開，放置通風處？將酒精滴在手背上和擦在手背上，用手扇，有什么感覺？滴上酒精的手背，有清涼的感覺，用手一扇，感覺溫度更涼。通過物理的實驗，看看學生能都得出哪些結論。

2.進行新課指導

根據進行教材上的實驗，或者引導同學觀察書本上的現象圖片。教師將準備好的塑料袋放入80℃以上的熱水中，發現塑料袋鼓起，酒精變少。將塑料袋拿出，直至變涼，發現塑料袋變癟，塑料袋內有小液滴出現，小液滴就是酒精，因為水沒進去。

通過這一實驗現象與學生討論，并記下結論：物質從液態變成氣態叫做汽化。從氣態變為液態叫做液化。沸騰和蒸發是汽化的兩種形式。

3.重視教學方法

學生通過觀察沸騰發生時的現象，理解液體表面與內部同時發生的劇烈的汽化現象。通過課堂討論，學生更容易弄懂液體沸騰的溫度及沸騰時的現象特點。通過做液體沸騰實驗與課堂討論，培養了學生的動手實驗能力與觀察力。教學方法的多樣性能夠有效地提高學生的實驗觀察能力以及動手操作能力，進而牢記知識點與結論。

二、以學生為主體進行開放式教學

1.將演示實驗轉化為分組實驗

物理教材書中有眾多演示實驗，在物理課堂上，學生身為旁觀者，如同觀看電視節目一般，觀看教師的操作步驟與要求，大部分學生只圖看個熱鬧，對于物理規律的形成與知識的建立缺乏探究。所以進行物理實驗開放式教學應當轉變演示實驗的方法，將不利于學生觀察的演示實驗變為分組實驗，使學生能夠充分進入物理實驗研究中去。教師可以將學生四個人分為一組，學生之間進行步驟設計，教師積極指導同學間分工協作，積極主動地進行物理實驗探究，觀察并記錄物理現象，進一步提高了學生的動手操作能力，也增強了預期的教學效果。

2.加強學科滲透

例如，在研究“樂音的特征”這一課程中采用控制變量的方法，教師通過使學生演奏各類樂器，積極思考音調為什么會發生不同的變化，影響因素是什么。在這一節課程上，教師應當結合樂器來進行教學。通過讓學生感受到不同樂器的振幅與材質和跳動的幅度，充分掌握樂器的發聲特點以及音色概念，將枯燥乏味的講授課轉變為積極參與的討論課。學生既能夠提高音樂知識，也豐富了精神文化，掌握了必備的物理知識。

實現物理開放式教學，符合當前的教學改革，解決了教學中枯燥乏味的問題，提高學生的學習興趣，進而提高學生的處理問題的能力。學生的學習成績與教師的教學方法與教學內容有著極大的關聯性，在日常教學過程中教育工作者必須根據實際情況進行靈活教學，采用豐富多樣化的教學手段與方法，為學生的學習成績提高不懈努力奮斗，為教育事業不斷添磚加瓦。

參考文獻：

劉晶.課程改革背景下課堂開放性策略研究[D].華中師范大學，2007.

編輯 馬曉榮