信息技術(shù)與國學經(jīng)典教學整合的時效性研究

程博

摘 要：將信息技術(shù)與國學經(jīng)典教學結(jié)合是時代所趨，以信息技術(shù)為載體進行國學經(jīng)典教學，可以讓學生“知其表也解其理”。國學經(jīng)典作為我國文學知識的沉淀，其情感豐富性，歷史厚重性，抒情強烈性都不是可以簡單通過字面講解完成的，在使用“黑板”“粉筆”進行傳統(tǒng)教學時，信息化多媒體也是必不可缺的一個部分，以便更好地實現(xiàn)國學所帶來的教化作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；國學經(jīng)典；教學整合；時效性

一、利用信息化手段，讓“讀”有聲有色

眾所周知，我們的國學經(jīng)典都是我們國家前前后后歷朝歷代的文人通過自己的真實經(jīng)歷真實感觸而創(chuàng)作出來的，能夠一定程度讀出作者在創(chuàng)作時的情境心情，是我們國學經(jīng)典學習的一個重要環(huán)節(jié)。通過對古詩進行劃分節(jié)奏，讓朗讀變得鮮明、和諧、有韻律，從而可以更好地“身臨其境”，感受古詩的奇妙和中華文化的博大精深。而想要“讀”得更貼近作者，多媒體是一個很好的輔助手段，在學生進行朗讀時利用多媒體播放視頻音樂等，可以最大化為學生創(chuàng)設(shè)一個貼近作者的情境，此時，“你”就是“作者”，這樣在更好地理解作者心情的同時，也可以更好地進行學習國學作品，提高學生探究國學經(jīng)典的積極性。

例如，在學習國學經(jīng)典劉禹錫的《陋室銘》時，可利用多媒體為學生直觀展示語句停頓，讓學生開始起碼可以進行正確的朗讀，比如，山/不在高，有仙/則名，水/不在深，有龍/則靈……這時候僅僅是帶領(lǐng)學生進行斷句，接下來可以為學生播放視頻，三兩友人在青秀的山林中飲酒作賦，彈琴聊天，不向往官場的爾虞我詐，只想在山林中安然度過此生，這種意境一出來，學生對這篇國學經(jīng)典的“讀”便會上升一個境界，對情節(jié)的掌握更加全面，也能把握住詩人的情感并加入自己的情感之中，讓“讀”不僅僅是“讀”，提升學生的文學造詣與學習國學經(jīng)典的主動性與積極性。

二、利用信息化手段突出國學難點，提升學生國學素養(yǎng)

因為古代文學經(jīng)典離我們所處的時代太過于遙遠，就算學生倒背如流，有些時代性的東西還是無法形成正確的認知，以至于對國學經(jīng)典不能有一個很好的把握，重點難點學生也無法理解，學習無法取得顯著的成果。教師直接要求學生記住也不是不可以，但是這種強制的方式極容易讓學生產(chǎn)生厭學心理。學生正處在青春期，對新奇的事物沒有抵抗力，教師這時就可以充分發(fā)揮信息化多媒體的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，針對重點難點制作視頻播放PPT，讓學生樂在其中，在不知不覺中攻破學習門檻，使重點難點得到有效解決，不斷提升自己的國學經(jīng)典素養(yǎng)。

例如，在教授國學經(jīng)典《出師表》時，因為是文言文，與我們所使用的現(xiàn)代漢語在意思與使用上有很大的不同，教師可以先為學生講解一些重難點詞語在文章中的應用與意思，但是死記硬背所持續(xù)的記憶時間實在太短，教師就需要調(diào)動網(wǎng)絡(luò)素材資源，為學生攻破重難點打下基礎(chǔ)。《出師表》教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集諸葛亮的生平事跡，讓學生對諸葛亮有一個初步的認知，再然后可以找一些“三顧茅廬”等聞名的歷史事件，讓學生了解到諸葛亮對劉邦的一片耿耿忠心，更加能理解諸葛亮在寫這篇文章時怎樣的心情，以此對文章有一個通透的了解，讓重點難點得到成功突破。信息化多媒體手段可以幫助學生對文章的學習更加容易，更加容易上手，從而在直觀體驗中一步一步提升自己的國學經(jīng)典素養(yǎng)。

三、增加國學課堂容量，提高國學教學效率

飛速發(fā)展的信息化多媒體手段，讓分享資料、搜集資料都變得極為容易，同時也可以極大程度地節(jié)省課堂時間，課堂上有很多時間都花費在了對提升學生國學研究能力沒有很大作用的板書上，而利用信息化多媒體可以很大程度上節(jié)省掉這一時間浪費，課前將需要板書的東西做成一個視頻或者PPT，隨用隨看，充分利用這些時間讓學生去研究分析文章，節(jié)省學生的精力，不斷加強學生對國學文章的理解，提高教師的國學教學效率。

例如，在教授國學現(xiàn)代經(jīng)典《故鄉(xiāng)》這一情感豐富的文章時，文章本身是一篇篇幅較長的文章，板書是肯定不可取的，信息化多媒體的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來了，利用多媒體讓學生思考少年閏土在整篇文章內(nèi)的情感言行變化，由青澀變得懂事，由懂事變得成熟，通過多媒體一步步播放，在節(jié)省大量時間的同時，也可以給學生充分的想象空間去思考為什么少年閏土會出現(xiàn)這種迅速的變化，他所經(jīng)歷的事情為什么會對他產(chǎn)生這么大的影響，這樣可以給學生探究的機會，也能減輕老師的負擔，從而更好地關(guān)注學生的課堂學習，提高課堂效率，促進國學經(jīng)典學習。

四、豐富課外學習，延伸國學目光

信息化的無盡資源為國學課內(nèi)學習提供了資源的同時，也為國學課外學習提供了途徑，教師在進行課內(nèi)教學時可以一定程度結(jié)合課內(nèi)發(fā)展課外國學經(jīng)典傳授，不斷拓寬學生的國學視野，借助多媒體去感受不同時代的生活，實現(xiàn)國學正確的認知。

例如，在學習楊絳老師《老王》這篇文章時，可以就文章的本身意義進行延伸，對社會現(xiàn)象進行討論，引發(fā)學生的深思，延伸學生的國學目光。

綜上所述，教師要有效地將信息技術(shù)運用到國學教學中，提高學生的學習興趣，加強他們自身的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳宏偉.信息技術(shù)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015（7）.

[2]郝景霍，邢玉芬.實現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）.

編輯 魯翠紅