信息技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的研究

張起英

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用越來(lái)越頻繁。對(duì)于高中生物教學(xué)也不例外。運(yùn)用信息技術(shù)可以改變?cè)境翋灧ξ兜恼n堂氛圍，也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的熱情，提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；深度融合

生物是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)涵蓋面較廣。如果教師像以往一樣，采取傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式是不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師要借助PPT等信息技術(shù)來(lái)對(duì)生物學(xué)科中涉及的微觀生命世界和生命活動(dòng)的過程進(jìn)行更加直觀的演示。我們要充分利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，減輕教師的教學(xué)難度。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道學(xué)生要想主動(dòng)去學(xué)習(xí)的話首先得有學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科有了興趣之后，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。作為生物學(xué)科的教師，一定要牢牢記住這一點(diǎn)，讓學(xué)生在有興趣的情況下更好地學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。在高中生物教學(xué)過程中，信息技術(shù)因?yàn)樗庇^的、圖文結(jié)合以及對(duì)知識(shí)的綜合表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，對(duì)于知識(shí)的掌握更加明晰透徹。教師可以利用信息技術(shù)，通過視頻的形式，讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)有一個(gè)更加生動(dòng)直觀的感受，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)奇幻無(wú)比的生物世界。因而，在生物教學(xué)過程中，教師要物盡其用，充分利用信息技術(shù)，圖片、音頻、視頻等信息功能，制作更貼近學(xué)生、更吸引學(xué)生的課堂教學(xué)PPT課件。讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)更有興趣。比如，在進(jìn)行“分子與細(xì)胞生物”的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過PPT的形式向?qū)W生展示一些關(guān)于分子與細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在觀看圖片的時(shí)候，學(xué)生在頭腦中進(jìn)行了關(guān)于“分子與細(xì)胞”的知識(shí)構(gòu)架，讓他們?cè)谂d趣的指導(dǎo)下，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、抽象知識(shí)具體化

生物學(xué)中的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)比較陌生，學(xué)起來(lái)也有一定的難度。在學(xué)習(xí)關(guān)于“生物遺傳”的知識(shí)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)通過PPT的形式展示出來(lái)。將生物遺傳的關(guān)系通過視頻的方式展示出來(lái)，把原本枯燥、難度較大的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，將書本知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使之變得生動(dòng)有趣。在高中生物教學(xué)過程中，教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)生動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生對(duì)原本枯燥乏味的知識(shí)有更加深刻的印象，不僅如此，信息技術(shù)的運(yùn)用還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)于年代比較久遠(yuǎn)以及難以通過肉眼觀察到的生物有一定了解。

三、把實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中

在高中生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ι镏R(shí)的感性認(rèn)識(shí)增加，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中不知不覺提高了實(shí)踐操作能力，同時(shí)，學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到了提高。但在實(shí)際的高中生物教學(xué)過程中，由于缺少實(shí)驗(yàn)器材和必要的設(shè)備，許多實(shí)驗(yàn)都沒辦法進(jìn)行。這時(shí)候就突顯了信息技術(shù)的重要性。教師可以在課前下載一些關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)操作的視頻，在課堂上進(jìn)行播放。比如，有些實(shí)驗(yàn)的完成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，比如“植物組織的培養(yǎng)”。在這種情況下，教師就可以從網(wǎng)上下載一些關(guān)于植物組織培養(yǎng)過程的圖片，然后通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)過程有了直觀的了解，印象更加深刻，而且還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)操作所需要的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是通過發(fā)現(xiàn)問題去解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要敢于提出心底的疑惑，并通過自己查閱資料，向老師請(qǐng)教等方式消除自己的疑惑，使問題得到有效解決。學(xué)生解決問題的過程其實(shí)也是一個(gè)知識(shí)回顧的過程，在一步一步解決問題的同時(shí)將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了有效的回顧。在這個(gè)過程中，學(xué)生還懂得了怎樣才能把自己的興趣和知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起，使自己的思維更加發(fā)散，對(duì)于事物的觀察力也更敏銳。

四、學(xué)生的德育問題

信息技術(shù)不僅可以增加學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等得到有效提升。學(xué)生在主動(dòng)思考問題的時(shí)候，他們的積極性和主動(dòng)思考問題的能力也得到了提升。學(xué)校的目的不僅是教書，更重要的是育人。所以在教學(xué)過程中，也要加強(qiáng)學(xué)生的德育。但是如果只是口頭上不斷跟學(xué)生講一些大道理，學(xué)生不僅不會(huì)聽，反而還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以借助信息技術(shù)，結(jié)合教材知識(shí)，使學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)更加強(qiáng)烈。通過生物學(xué)科的課堂教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到“綠水青山才是金山銀山”的道理。在課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，將關(guān)于環(huán)境保護(hù)的音頻和視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，環(huán)保意識(shí)得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)“生物系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將各種不同的生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境現(xiàn)狀通過圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要性有更深層次的理解。

教師在生物教學(xué)過程中要合理利用信息技術(shù)，不能過度依賴也不要完全不用，而要把信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有效結(jié)合，做到“取其精華，棄其糟粕”，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式和理念，將信息技術(shù)更加完美地融合到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，學(xué)生在條件允許的情況下，也可以自己利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓原本單一的教學(xué)形式更加豐富多彩、充滿樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳光鑫.利用信息技術(shù)使生物課堂更具有效性的探索[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（8）.

[2]陳蓉.論如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)改革[J].考試周刊，2016（74）.

編輯 段麗君