提高高中物理教學效率的方法探究

徐之財

摘 要：當前高中進行新課程改革提出素養教育理念，而素養教育更加關注學生學習的效率，關注學生能力的培養。因此，現在高中物理教師必須立足于物理教學本身，采取有效的措施提高物理教學的效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中物理；教學效率；方法

物理課程是高中理科的重要內容，課程內容相對復雜，學生在學習過程中存在許多學習困難，因此高中物理教學一直存在著效率過低的問題。隨著新課改的實施，對于高中物理教學的要求也越來越高，這就要求物理教師充分利用課堂進行學生能力的培養，培養學生的綜合能力，幫助學生克服學習中的困難。

一、利用多種教學手段創設情境

物理雖然是理科，但并不意味著物理教學不可以采用文科的方式進行教學情景的創設。實踐證明，通過情境創設可以提高學生對于教師教學內容的興趣，激發學生的求知欲，提高學生的參與度，最終實現教師教學效率的提高。因此，高中物理教師也要借用情境創設的教學方式，充分利用現代多媒體技術輔助自身教學。例如，物理教師在進行理論講解時，可以借助多媒體設備進行背景的更換，將時下學生最感興趣的題材融入物理教學的情境中，一個學生的興趣。其次，教師還可以采用多媒體設備進行視頻播放，利用視頻中一些現象的出現拋出問題，創設良好的教學情境，使學生對于教師拋出的問題產生濃厚的求知欲，自主投身于相關內容的學習中。但是物理教師要注意利用前進教學方式進行教學情境創設時，自身選擇的教學情境必須與教學內容緊密貼合，而選擇的視頻內容不能過長，問題的設置也要與教學情境緊密貼合，確保教學情境真正發揮作用。

二、發揮實驗在物理教學中的作用

物理主要是建立在實驗中得出的科學理論，因此，在教材中也涉及較多物理實驗課程，要求教師組織學生進行實驗，以培養學生的動手實踐能力。同時，學生由于在平時生活中很難接觸到專業的物理實驗器材，因此對于物理實驗的興趣度極高，并且在物理實驗中表現出極大的活躍性與自主性，因此，高中物理教師要充分利用學生對物理實驗的興趣進行教學活動，從而實現教學效率的提高。教師在教學過程中使用物理實驗進行教學時，可以采取教師進行實驗演示的方式進行，這樣的演示方式一般是用于難度較大的物理實驗。其次，教師可以組織學生物理實驗教室中進行相關實驗，并讓學生通過實驗結果得出結論。此外，高中物理教師還可以進行課堂實驗活動創新。也就是說，物理教師可以提前將自己下節課將要展示的實驗內容留給學生預習，并在課堂中由某位學生進行實驗展示，使學生有更多的機會參與到物理實驗中，提高學生對于物理學習積極性，使學生能夠主動投入到物理課程的學習中。

三、培養學生獨立思考的習慣與能力

物理學習與語文學習不同，語文學習強調的是感悟，而物理學習強調的是探索能力。因此就需要高中物理教師在課堂教學中進行學生學習的引導與關注，培養學生進行獨立思考的能力與習慣。這就需要高中物理教師對于自身教學內容進行有效整合，提高自身教學水平，使得整個課程張弛有度，并能給學生留出足夠的時間與空間進行思考，而不是一味地進行灌輸。這就要求物理教師既要注意在課堂上給學生留有足夠的時間進行思考，讓學生指出自己在教學中沒有明白的內容，同時也要在課下作業的布置中，注意給學生布置探究思考類內容，讓學生在課下也能夠用時間進行思考，并行課堂內容的反思，最終實現對于課堂教學的真正理解，使課堂教學內容真正被學生內化，以實現高中物理教學效率的提高。

四、及時有效的課堂練習與作業訓練

有效的課堂練習作業練習是檢測學生對于課堂教學掌握程度的重要方式，因此，高中物理教師應當充分使用這兩項檢測方式提高自身的教學效率。一方面，教師可以在課堂教學中，在教學任務基本完成的前提下進行課堂測試。教師可以通過多媒體設備進行選擇題的展示，并讓學生做出回答與思路講解以此檢測學生對于該內容的掌握程度。同時，在課下作業的訓練中，教師要注意內容布置的難易程度，在作業的內容設置上盡量與課堂教學內容相關聯，使課下的作業訓練能夠對課程的教學內容，實現舉一反三的效果，最大限度地確保課堂教學內容被學生有效掌握。在具體課后作業設置上，教師可以根據學生的實際情況，采取分層教學模式，根據學生學情進行不同層次的作業布置，使所有學生都能夠完成屬于自己能力范圍之內的作業內容，都能夠有所收獲。

五、進行有效的教學反思

有效的教學反思是保障教師教學技能不斷提升的重要方式。無論教師在課前備課過程中，對教學環節設計得多么完美，都會受到現實課堂真實環境的影響而留有遺憾，部分備課內容可能以學生的實際學情存在出入而無法取得預期的效果，因此就需要高中物理教師在教學之后，對于自己的教學過程進行反思，并將反思的結果及時記錄，吸取教訓以應用在下次課堂教學中。教師在進行課下反思時，首先要反思自己的教學任務有沒有完成，其次要反思學生在課堂教學中的反應情況如何，以及哪些內容的教學存在問題，同時還要思考這些問題可以采取哪些方式攻克，確保自身教學反思的有效性，能夠指導下一次同類內容教學，不斷提高自身的教學技能。

高中物理教師提高教學效率的方式多種多樣，因此，教師應該根據學生的實際情況采取有效的策略進行教學，關注學生發展與學習的實際需求，使自身的教學內容能真正被學生掌握，促進學生知識與技能的全面成長。

參考文獻：

[1]黃斯敏.高中物理探究式課堂教學的設計[J].教學月刊（中學版），2006（3）.

[2]王文梅.實施高中物理課堂探究性實驗教學的幾點體會[J].內蒙古教育，2006（1）.

編輯 溫雪蓮