小學數學教學方法討論

鄒紅

【摘 要】小學的數學相比于初高中來說是很簡單的，但小學的數學仍是大多數小學生所有學科中最薄弱的。在日常生活中，我們會發現到處都有數學的影子，如果離開了數學，我們將寸步難行，尤其是小學的一些基礎數學知識在生活中應用更是廣泛。

【關鍵詞】小學 數學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.186

數學會貫穿我們整個的學習生涯，并且一直都會以主要學科的地位存在，有一句話叫做“學好數理化，走遍全天下”，由此就可以看出數學的重要性。小學數學是整個數學教育階段中是基礎的，也是相對簡單的，翻閱所有小學數學課本你會發現，這些數學知識是和我們的生活息息相關的，簡單的加減乘除，或是年月日時間等，無一不是生活中需要時刻用到的，那么學好小學數學就十分重要了。以下是我關于數學教學方法的一些看法。

一、提高學生對數學的認知

作為小學生尤其是低年級小學生，他們的年齡還很小，還沒有一個明確的學習目標，沒有認識到學習的重要性，再加上對學習的興趣也不是很大，年齡較小，比較貪玩，所以他們不會花費很多的心思在學習上，我們都知道，數學本就是一個需要我們靜下心來思考的學科，在剛接觸時，相信每個人都會覺得無聊枯燥，但在對它進行深入了解以后，相信一定能感受到屬于數學的魅力。但是由于小學生不明確數學的重要性，在剛剛接觸它時因為感到無聊就輕易的放棄了，因此他們就沒有體會到數學的魅力，無法對數學產生興趣。我們知道興趣是一個人學習最好的老師，學生只有對這門學科產生了興趣，才會主動學習，在課堂上認真聽講，在課后積極思考。所以在學生剛上一年級的時候，作為數學老師，我們的第一節數學課不應該是書本內容，或者簡單的一個自我介紹，而是要告訴這些懵懵懂懂的孩子們數學的重要性，給他們講幾個數學趣味小故事，激發他們對數學的好奇心，然后在日后的數學課堂上進一步提高他們對數學的興趣。在學生學習了一段時間的數學，對數學有一個大概的認識以后，再給他們系統的講述一下數學的作用，以及數學主要是研究什么的，要學些什么內容，讓學生們對數學有一個整體的認知，而不是在學完六年數學，畢業后都不知道數學是什么，只會懵懵懂懂的做題。

二、采用多形式教學

小學數學的主要內容多是與生活相關的，在生活中都可以找到其對應的生活用品，比如在教加減法的時候，可以借助小木棍，在課堂上把小木棍分類，加幾或是減幾，就放進或是取出幾根小木棍，在這樣的基礎上給學生講解一些基本的運算法則，我想效果肯定比單純的講解書本上的內容好得多。而在講怎樣看時間時，我會給學生們拿一個小鐘，給他們講鐘表的各個結構，怎樣看它。這種借助實際生活物品講解課本知識更能吸引學生的注意力，加深他們的理解。我們在平時的授課中，還可以借助多媒體等手段教學，不要局限于書本，數學是一個重在理解的學科，不需要我們把書本上的內容死記硬背的記下來，需要的是我們真正理解那些內容。因此無論采用怎樣的方法，只要能幫助學生們理解那些知識，能把它們運用到生活中，那么就是好的教學方法。

我曾經去一位教學經驗豐富的老師課堂上旁聽，我發現這位老師在講課時學生們的課堂參與度很高，回答問題十分積極，課堂氛圍也很輕松愉快，學生們的課堂專注力持續時間也很長。在課后我向這位老師請教，他告訴我這是情景式教育，就是把學習融入到一定的情景中，這樣做有利于學生對知識的理解更透徹，再加以運用，就能達到對知識融會貫通的地步。比如他在講解加減法時，就把數字設計成了一張張的小卡片，卡片后面印有小朋友們喜歡的小動物，然后創建一個情景，比如一個農戶家有十只小雞，晚上被大灰狼吃了三只，問第二天早上農戶發現自己還剩下幾只？在集市那一天，農戶又去買了五只，問學生們現在一共有多少只？然后在黑板上寫下相應的數字，采取這樣一種講故事的方法給學生們上課，符合當下小學生的心理特征，因此學生們在課堂上的積極性都很高，會認真思考，踴躍回答問題。

三、注重數學思維的培養

我們都知道，隨著學生年級的增長，他們學習的數學知識難度也在不斷增加，很多學生在前期覺得數學很簡單，學起來很輕松，但在后面就覺得數學太難了，漸漸的就跟不上班上的進度。長此以往，落下的數學知識越來越多，覺得數學越來越困難，想要好好學都學不會時，很容易就對數學產生了厭惡情緒，產生了畏難心理。我認為造成學生們在后期的數學學習中感到困難的原因，是在前期的學習中他們沒有打好基礎，沒有建立起數學思維。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！弊鳛閿祵W老師，我們不僅要教會學生們數學知識，更重要的是教會他們怎樣用數學的邏輯思維進行思考，這些東西需要我們老師在平時的課堂中一點點的教給他們，潛移默化下，這些學生們的數學思維就能建立起來，在后期的學習中才不會覺得吃力。在我們教低年級小學生時，在課堂上就要有意識地注重提高學生們的數學思維能力，比如歸納法，在課堂上列舉兩個題，讓學生自己找出這兩種題的相同點和不同點，或是數形結合法，在給學生們講數學題時，注意圖形的使用，利用圖形給學生們講解一道題的思路，培養學生的數形結合能力，當然，除了這幾種方法，還有很多其他的方法來鍛煉學生們的數學思維，在平時授課時，我們數學老師要注意對學生們這方面的培養。另外，學習數學自然是少不了做題的，但是也不能盲目做題，在給學生布置作業時，我們要挑選出一些有代表性的題，特別是應用題，在平時的作業中，我經常給學生們布置一些應用題，因為我一直認為應用題所包含的知識點很多，做一道題就可以幫助學生們復習很多知識點，而且應用題還可以很好的鍛煉學生們的邏輯思維能力。學生們告訴我每次他們做對一個應用題以后，都會覺得特別有成就感，慢慢地就對數學產生極大的興趣，他們的數學能力不斷得到提高，數學成績也越來越好。

我們都知道數學與人類的生活密切相關，在上學期間，數學會伴隨我們的整個學習生涯，當我們進入社會以后，就會發現無論是實際的數學知識，還是抽象的數學思維，在我們的生活中都發揮著重要的作用。隨著我國的不斷發展，對于數學的教學要求也在不斷增加，作為一名小學數學老師，我們要根據小學生的心理特點選擇適合他們的教學方法，在教學的過程中注意培養他們的數學思維，為他們在日后的數學學習中打下牢固的基礎。