孫艷林

【摘 要】問題探究式教學打破了傳統的教學方式，改變了傳統教學只注重知識的灌輸和傳授而忽略對學生學習興趣、創新意識、探究能力、科學方法的培養，激發學生對學習的興趣和信心，從而改正了傳統人才培養的弊端。

【關鍵詞】問題 探究式教學 初中物理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.020

新課程背景下的物理課堂教學注重讓學生學會提出問題，培養質疑意識、提問能力、創新能力；注重讓學生經歷過程，發展探究能力、自主學習能力；學會合作交流，掌握科學探究方法。這些基本技能需要學生多動腦筋，多思考些問題才能得以培養和提高。因此，在我國當前的新課程改革把問題探究式教學擺在了突出位置。但在實施過程中容易出現：課堂秩序難以控制，探究過程難以落實，教學效果較差等。在這種情況下，教師容易越俎代庖，使教學達不到應有的效果，結合自己的教學經驗，我認為采用“問題探究式教學”能較好地克服上述問題，有效地提高了教學質量。

一、問題探究式教學模式

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題探究式教學的實質是培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。問題探究式教學是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與問題相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，讓學生帶著問題思考、帶著問題探究，使學生擁有學習的主動權。通過學生的自主學習，一方面使知識由外向內轉移和傳遞，知識不斷豐富；另一方面學生在自主建構知識的過程中能力不斷地發展和提高。基于上述理論，一種以問題為主線，學生圍繞問題主動構建新知識的教學方法——問題探究式教學法被廣泛研究并應用于教學中。教學模式：創設情境、發現問題→分析探究、提出問題→收集信息、做出假設→設計方案、論證評價→得出結論、實際應用。在教學過程中，教師應根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的材料，創設出思維的最佳情景，激起學生思考的欲望，讓學生從中發現并提出問題，自主思考、自主探索，共同總結歸納探索研究的結果并進行實際應用。

二、問題探究式教學的實施

基于上述認識，筆者在教學中努力研究問題探究式的課堂教學模式，基本思路：不論是接受式探究還是發現式探究，都應遵循學生的認知規律，以學生主動參與為前提，努力轉變學生的學習方式，培養具有創新精神和實踐能力的人。教學過程：教師創設問題情景→誘導尋因→分析解決問題→激勵創新；學生進入情景→合作探究→探索應用→引發思考。

（一）以情激趣，創設問題情景

美國著名數學教育家G·波利亞指出：“一個專心備課的教師能拿出一個有意義的但不是復雜的題目，去幫助學生發展問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的領域。”物理問題要成為學生進入一個完整的領域的“門戶”。從整個教學過程看，問題探究式教學，首先是創設問題情境，即教師將物理問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環境中，呈現給學生。創設問題情境的實質：提示事實的矛盾或引起學生內心的認知沖突，打破學生已有的認知結構平衡狀態，激發學生的學習興趣和學習動機，使他們積極主動地投身到學習中去。前提：培養學生的學習興趣，創設的教學情境越真實、越接近學生已有的生活體驗和知識經驗，就越能有效地促進學生對新知識的建構和內化。途徑：展示事實、播放錄像、演示實驗、學生實驗等。

（二）合作探索，對問題誘導尋因

問題探究式教學的核心是不僅讓學生掌握知識，更在于讓學生去體驗和感受知識的發生和發展過程。開展問題探究式課堂教學，不是為了形式的多樣化，目的在于改變學生單純接受知識的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、運用知識的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養他們的創新精神和實踐能力。現代社會是一個合作的社會，合作探究問題會集思廣益，對思維有很大的互補性，可以增加學生對問題認識的深刻性。過去上課時碰到問題比較難時總喜歡開門見山直入主題，忽略了學生主體性。在新課程教學中可以多開展學生合作學習，這也是一種對學生的學習能力培養。

（三）運用變式問題，培養探索精神

教學實踐證明，一題多變既能激發學生學習興趣，又能培養同學們思維的靈活性，也能培養學生探索創新精神。因此，在教學中，我們要根據學生特點，進行多角度、多方位設計變式問題，引導學生探索思維，尋求解題方法，擴大他們的知識面，加深其對物理知識的理解和運用。同時，教師要深入到學生中間去，了解學情，對學生好的解法或進行變式問題應及時給予充分肯定或表揚，并加以推廣，鼓勵學生把知識學活，達到知識升華的目的，從而實現培養與發展學生的綜合思維能力。

（四）運用實驗技巧，拓展學生思維

物理學的研究主要是依靠實驗來驗證、探索進行展開學習知識的發生和發展的過程。而新課程教學理念也要求我們在教學中，以學生為主體，注意實驗技巧，打破傳統的實驗教學方式，即以教師為主體（為中心），根據教材的要求，實行“照方抓藥”方式，給學生準備好實驗儀器和藥品，按教材提供的實驗步驟，進行實驗操作，純粹是一種技能的訓練，缺乏足夠的拓展思維訓練。為此，我們在教學中，要充分運用物理實驗技巧，激發學生學習興趣，進行大面積提高教學質量。同時，要抓住初中生心理特點，即都希望親自動手多做實驗。教師要有效把握學生這一特點，讓學生充分動眼、動口、動腦、動手，激活他們思維，變學為探、思、悟，使學生在實驗活動中探索自然規律。另外，在教學中，還要培養學生科學方法、科學思想、科學態度，從而達到有效拓展學生思維的目的。

總之，“問題探究式”教學體現了以人為本的教育思想，突出了學生主體地位，面向全體學生，把學習的主動權交給學生，讓他們帶著問題學習，在解決問題的過程中發現并提出新問題，不僅可以培養學生學習知識、解決問題的能力，還能培養創新精神，從而提高課堂教學有效性。

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