如何提高初中物理復習課的有效性

鎖洪艷

【摘 要】由于種種原因，在現階段，分數仍然是檢查學生學習效果、教師教學效果和上一級學校選拔人才的重要依據，而分數的高低又與復習的好壞有直接關系，因此，落實新課標，做好復習工作就顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中物理 針對訓練 復習策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.040

物理學科也是學生到了初中之后才首次接觸的學科，學生在學習的時候就有很多新接觸的概念和思想。這些都在無形之中給學生增加了學習物理的難度。很多學生由于不適應物理學科的教學模式，或者是對一些概念和思維沒有理解到位，導致物理成績不斷下降，物理知識的掌握也無法牢固。教師在這樣的情況下更要重視復習的作用，讓學生在復習階段查疑解惑，獲得知識能力的提升和思想維度拓展。要想做好初中物理的復習教學，教師一定要做好全面的分析工作，包括了解學生的學習情況，分析學生的學習成績的構成，找到問題的源頭，并提出相對應的策略和措施。本文就簡單分析了當前初中物理的復習教學工作，提出了以下幾點復習的要點和方法，以供大家參考借鑒。

一、當前初中物理復習課中存在的主要問題

（一）復習方法不當

多數教師認為復習課就是把教學內容按新授課的方法重新教給學生，簡單地羅列一下課本上的知識，然后讓學生機械重復地死記硬背一些物理概念和公式等，復習課成了滿堂灌，忽視了知識的系統性和全面性，重點不突出，難點沒有解決，新授課時學生已會的不復習也會，學生不會的復習了還是不會。再如以簡單的練習代替復習，沒有科學的安排復習計劃，通過題海戰來彌補知識結構中的缺陷，不可否認有針對性的練習可以提高復習效果，但是大量機械、重復的練習，只會讓學生成為做題的機器，結果導致學生思維的僵化。

（二）備課不充分

很多老師認為上復習課是不用備課的，初中物理這點內容自己教了十幾年背都背得出，何必浪費時間去備課呢？教師上課時就隨意拿張練習卷進入課堂，從頭講到尾。由于教師對所用資料自己沒有先做過，根本不能判斷所講內容是否與學生的實際相適應，在講評時，也只是就題講題，照卷講題，缺少概念辨析和錯因歸納，更做不到拓展延伸，復習課就成了習題講解課。

二、提高初中物理復習課的策略

（一）學習興趣要注重

學生努力學習需要的是動機，而內在動機——興趣是最好的學習催化劑。學生一旦對物理學科產生了學習的興趣就會有很強的內在學習動力，就會自發的去鉆研物理知識，從而獲得知識能力的提升。想要學生對枯燥、抽象的物理知識產生興趣可以采取理論聯系實際的方法。要知道物理知識和日常的生活是離不開的，特別是初中階段的物理知識基本上都是來自日常生活中常見的現象，教師可以引導學生進行聯想，把理論知識和實際生活進行有機的結合和比較，學生在這樣的比較和聯想中會對物理知識產生更深刻的理解和認知，學習興趣也會由此而生。學生有了興趣就會對主動的去認識和了解物理，對物理知識有較高的認同度，教師在這個過程中做好引導者和指導者的角色，可以從側面引導學生分析自身的優勢和短板，找到自身的學習問題對癥下藥，同時可以確立一定的學習目標，激發學生不斷努力，獲得良好的復習效果，同時也能激發學生的學習自信，讓學生學習的更加自如，也更加清晰明白。此外，多聯系實際生活，也能提升學生的動手操作能力，提升學生的綜合素質。

（二）夯實基礎知識很重要

物理復習不能停留在對難題、新題的過分重視與訓練上，要知道，一張試卷難度適中的題目占了百分之八十，所以，我們要夯實基礎，穩扎穩打。基本概念、基本定理都得牢牢掌握。而要有效掌握這些知識，就要對就要對物理過程一清二楚。如要掌握平面鏡成像的相關知識點，我們不能僅僅光靠記憶與背誦平面鏡成像特點，而要清楚地了解平面鏡成像原理及平面鏡成像的實驗，會做平面鏡成像圖，把知識點融入在實驗和圖中，才能記得牢，記得長久。重視物理實驗，理論聯系生活實際是提高學習效果的重要途徑。夯實基礎知識還要學生有計劃地進行基礎知識的復習。第一步，進行教材同步基礎復習。第二步，要進行中考板塊綜合復習。第三步，進行指導解題提高復習。分步實施自己的復習計劃，既能牢固掌握物理基礎知識，又能靈活解決物理問題，做到一題多解，多題一解。夯實基礎還在于要精選習題，多加訓練。在練習中鞏固知識點，在考試分析中找出自己的易錯點、復習的重點。練習可以對所學的物理知識進行消化利用，復習離不開練習。

（三）巧用物理實驗復習及歸納

初中物理實驗題在中考物理試卷中所占比分較高，因此為提高學生在做實驗題的效率，首先要十分注重學生的探究能力和動手能力的培養。近些年來，物理探究實驗試題已經成為江西省及省內幾個重點城市的中考試題最熱門的考點，且出題形式多樣，所占的分數也在逐年增加，因此我們有必要加強物理實驗題的復習與指導，讓學生在思考的過程中提高自身能力。但是還有大部分教師為了追趕教學進度，幾乎不會組織學生親自做實驗，往往將實驗操作以視頻的方式展現給學生，學生唯一能做的就是“死記硬背”老師所說的實驗步驟及內容。這樣形式化的教學不僅不利于學生的對知識的理解和掌握，而且嚴重限制了學生的思維，導致學生思維僵化，這在一定程度上阻礙了學生學習能力和綜合素質的提高。因此在初中物理教學中，教師應充分重視起實驗的教學，積極組織學生動手實踐，讓學生在探究中獲得新知，同時學生還要及時總結實驗的原理、方法、具體操作、注意事項等，并做到活學活用。例如：1.我們在探究“聲音能否在真空中傳播”這一問題時用到了實驗推理的方法；2.我們在探究固體熔化時溫度的變化規律，得到的結論是：晶體熔化時有熔點，熔化時吸熱且溫度保持不變；3.探究同種物質質量與體積的關系，結論是：①同種物質質量與體積的比值相等即質量與體積成正比。②不同種物質質量與體積的比值一般不相等；4.我們在探究歐姆定律、研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關、浮力大小的因素、壓力的作用效果等實驗用到了控制變量法。物理教學的最終目的就是讓學生們能夠把所學知識學以致用，因此老師們應讓學生們多進實驗室，動手完成各項物理實驗，這樣不僅能加深學生對物理實驗的印象，更能充分調動學生的學習積極性和主動性，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]黃海寧.初中物理復習策略探究[J].成才之路，2012，18.

[2]仲崇娥.淺談如何上好初中物理復習課[J].讀與寫（上，下旬）.