初中數學教學中如何培養學生的創新能力

周玲躍

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，教育的目標更加注重對學生創新能力的培養。在初中數學教學中，培養學生的數學創新能力，對于數學學習能力的全面提升有巨大的推動作用。教師在數學教學過程中，應通過多元的教學方式、方法，不斷培養學生的數學創新能力，從而實現學生更深入地學習數學，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】初中數學 創新能力 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.058

初中數學教學，若要實現培養學生的數學創新能力，需要教師通過科學、深入的探討，總結出行之有效的教學方法，并應用到數學教學實踐中去。在教學過程中，從教學內容的設計到學生的課堂融入情況進行多方面的把控，循序漸進地實現初中學生數學創新能力的培養，促進學生學習能力的全面提升。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教學手段過于單一化

從當前的發展形勢來看，一些教師因受應試教育的影響而無法轉變教學理念，采取“滿堂灌”的教學手段屢見不鮮。在這種教學模式下，學生已經喪失了獨立思考能力，更談不上培養創新能力了。大部分教師只是為了完成教學任務，將考試的知識點整理出來要求學生記憶，學生在機械記憶的時候就會失去學習的樂趣，使教學效果大打折扣。

（二）教師的素質有待加強

很多初中數學教師的素質偏低，有一些教師沒有對自己的教學身份進行定位，應付上課等情況時有發生；還有一些教師比較“偏心”成績好的學生，不能做到一視同仁。

（三）學生無法對數學學習產生興趣

激發學生的興趣，是提高教學質量的關鍵所在。學習原本就是一件比較枯燥的事情，倘若再無興趣可言，學生就無法全身心地投入到學習當中。因為學生無法清楚地意識到初中數學的重要性，大部分學生往往處于被動學習的狀態，其目的只是為了在中考的時候取得優異的成績；還有一部分學生即便知道數學對日后的學習有很大的幫助，然而因為投入大量的時間和精力沒有得到顯著的學習效果，逐漸對數學學習失去興趣。

二、培養學生創新能力的對策

（一）營造良好的創新環境

數學教師在開展教學活動的時候應有準確的定位，扮演好引導者的角色，平等地對待每位學生，充分發揮學生的主體地位。教師應采取有效手段為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，使教學質量達到預期的效果。例如，在學習“幾何圖形初步”這節內容時，教師可以任由學生發揮自己的想象力，從生活中探索到這些幾何圖形的事物，和學生一起交流，并且通過動手操作來改變事物的外觀，顯然學生在這種愉快的氛圍中會變得更加主動，從而培養學生的創新能力，使教學達到預期效果。

（二）靈活運用探究性訓練，培養學生的創新能力

所謂探究式訓練，簡單地說是讓學生真實體會到數學知識形成的過程，加深學生對新知識的印象，而該方法是培養學生創新能力的有效手段之一。基于新課改的背景下，教師應以新的視角看待教學活動，打破機械式的訓練模式，著眼于培養學生的創新能力，使教學效果事半功倍。

比如，在學習“正數和負數”這節內容時，在學生已經學會判斷什么是正數、什么是負數，并掌握了正數和負數概念的情況下，為了促使學生形成探究式思維，教師可以出一道關于正數和負數的探究題：學校、家、書店依次坐落在一條南北走向的大街上，學校在家的南邊20米，書店在家北100米，小明同同學從家里出發，向北走了50米，接著又向北走了70米，此時小明的位置在哪？這個時候學生拿起手中的筆進行計算或者畫圖，在探索中得到答案。可見，這種方式不但能夠培養學生的認知結構，還鍛煉了學生的思維能力，可謂一舉兩得。

（三）注重教學氛圍的打造，創造教學情境

教師在教學過程中，要深入挖掘教材，將數學知識與當前學生的生活等方面緊密相連。結合教學目標，創設吸引學生的教學情境，使學生被教師的教學深深吸引，將精力全部投入到課堂學習中。不但有利于課堂教學效果的實現，更為學生發揮數學創新思維奠定了基礎。教師在數學課程開始前，應結合教學內容設置問題，引導學生進行獨立思考。通過思考，解決問題的同時，鼓勵學生進行提問。發現問題和解決問題的過程也是學生數學創新能力被激發的過程。

（四）設置問題，引導學生創新性思維的發揮

數學學習是不斷發現問題和解決問題的過程，并且這一過程恰巧能實現學生數學創新能力的培養。因此，教師在初中數學教學中，應結合教學內容為學生設置思考型問題，不斷引導、啟發學生進行獨立思考和探究，活躍學生的思維，調動學生學習數學的熱情。從設置的問題中，打開學生數學創新能力的大門。不但能夠達到教學效果，更能擴寬學生的數學學習思路，不斷實現學生數學學習能力的創新。

（五）加強學生數學動手操作及實踐

數學學習如果單純通過教師講解，學生有針對性地進行習題練習，難免單一、枯燥。教師應結合教材中實踐活動內容的設置，引領學生進行數學實際動手操作實踐。在動手實際操作的過程中，能夠有效實現學生數學創新能力的提升。通過動手操作，對學生的大腦產生刺激，可以更有效地激發學生的想象力和創造力。在初中教材中，很多教學活動都是關于幾何圖形認知的，對于學生學習有一定的難度。教師可以開展數學動手操作實踐活動，使學生對數學的學習由單一的課本學習轉化到實際動手操作方面。不但能夠充分調動學生的學習積極性，更能夠實現學生對數學理論知識的有效思考，避免錯誤思考給學生造成過大的學習困難和壓力。如對立體幾何圖形的動手操作中，通過對相應的幾何面進行標記，折疊后發現立體幾何圖形面與面的對應情況，不斷提升學生對立體幾何圖形的空間想象力。在實際操作中，總結數學學習規律，熟練掌握數學知識并應用到實際問題的解決方面，對學生的數學創新能力培養具有非常大的幫助，更利于學生數學學習能力的全面提升。

三、結語

初中階段學生的數學創新能力培養需要經歷一定的過程，教師在教學過程中，應不斷采取科學、行之有效的教學方法，應用到實際教學中去，實現學生數學創新能力的有效提升。培養學生的數學創新思維，全面提升學生的數學學習能力，提高學生學科綜合學習能力，對于教師來說，任重而道遠。教師更應有攻堅克難的精神，不斷提升教學水平和業務素養，在初中數學教學中，發揮自身教育的光和熱，有效感染、教育學生，成就學生更好的明天。

參考文獻

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