小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探討

孫水林

【摘 要】教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的一系列有效、合理的手段。而小學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更需要教師投入大量的精力，在小學(xué)生思維性格基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，為持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.077

“良好的開端是成功的一半”，學(xué)習(xí)這項(xiàng)終身事業(yè)應(yīng)當(dāng)從小就打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而小學(xué)階段最重要的就是語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能幫助學(xué)生識(shí)文斷字，還能啟迪學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性形成。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就更需要注重教學(xué)方法，在迎合學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和方法。

一、了解教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目的

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著其特殊性，一方面學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差。另一方面，學(xué)生還沒有完全形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，自我管理能力較弱。因此教師在明確教學(xué)目標(biāo)前，首先要做的就是深入了解學(xué)生的性格、態(tài)度、學(xué)習(xí)水平等，在此基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性的展開課堂教學(xué)，真正落實(shí)“因材施教”的可能性。所以教師可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，咨詢其他教師，詢問學(xué)生意見等方式綜合了解學(xué)生個(gè)人情況，同時(shí)教師還要時(shí)刻留意學(xué)生課堂表現(xiàn)和反應(yīng)能力。

其次，在了解學(xué)生的各項(xiàng)情況之后，教師就要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，有目的性的開展備課工作，思考課堂教學(xué)策略。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)問題：1.學(xué)生注意力難以集中，容易造成課堂混亂；2.缺少引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方法；3.學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)以以上幾點(diǎn)，教師在備課階段就要尋找解決應(yīng)對(duì)的措施。小學(xué)生缺少約束，自我控制能力差，所以教師一方面要建立合理的獎(jiǎng)懲制度，做到賞罰分明。另一方面要在課堂上管理學(xué)生行為，樹立教師的威嚴(yán)，不可以只一味的勸導(dǎo)。而這也是第三點(diǎn)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。關(guān)于第二點(diǎn)，小學(xué)生多性格活潑，喜歡新鮮有趣的事物，所以教師要從學(xué)生角度出發(fā)，豐富課堂教學(xué)方式，趣化教學(xué)風(fēng)格。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)既要掌控學(xué)生的課堂行為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要積極嘗試多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善于聽講，樂于學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，所以培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)習(xí)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生能夠提前讀通課文，標(biāo)注段落，劃出生詞，查找讀音。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生可以把握文章基本知識(shí)，還能提高自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。課程結(jié)束后教師在布置書寫任務(wù)的同時(shí)還要布置復(fù)習(xí)任務(wù)，包括熟讀課文和生詞，思考課堂筆記，讓學(xué)生及時(shí)回顧課堂內(nèi)容，鞏固理解記憶。雖然預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)看起來(lái)微不足道，但真正堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大作用。

（二）認(rèn)真聽講的習(xí)慣

小學(xué)課程的學(xué)習(xí)不同于初高中課程那樣需要出眾的理解能力和課外自學(xué)能力，它更注重的是課堂內(nèi)學(xué)生能否跟上教師的節(jié)奏，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。兩者的學(xué)習(xí)區(qū)別就在于一個(gè)理清“是什么”，一個(gè)研究“為什么”。所以教學(xué)時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。教師在上課時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生注意力的變化，及時(shí)將學(xué)生拉回課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。另外，學(xué)生的心理還處在不成熟的階段，教師講解的內(nèi)容常常并沒有聽進(jìn)去多少，所以在讓學(xué)生做到能集中注意力聽教師講解的同時(shí)，還要帶動(dòng)學(xué)生去寫，讓學(xué)生邊思考邊做筆記，遇到不明白的還要及時(shí)提問教師，形成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，例如跟隨教師一起讀詞語(yǔ)，讀課文，主動(dòng)回答問題等等。

（三）正確的書寫姿勢(shì)

正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)是保證高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生缺少書寫的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)寫字時(shí)不知道正確的姿勢(shì)，如果長(zhǎng)期不糾正既會(huì)影響學(xué)生的發(fā)育健康，造成駝背、近視等，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致書寫不工整，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此教師在課堂上要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，心智不成熟，自制能力弱。所以教師在課堂教學(xué)要采用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（一）情景表演，角色扮演

小學(xué)語(yǔ)文不同于初高中語(yǔ)文，它迎合了小學(xué)生好奇心重，思維靈活，具象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，具有更加突出的趣味性和可表演性。而且文章內(nèi)涵淺顯，著重于激發(fā)學(xué)生探索興趣和引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，文章形式大多偏向于對(duì)話體，有利于學(xué)生分角色朗讀扮演。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)到《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，文章角色多，對(duì)話形式多樣，場(chǎng)景變化豐富，教師就可以讓學(xué)生來(lái)角色扮演，制作道具完成一場(chǎng)微型情景劇表演。為了情景劇表演，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去讀文章，模仿小動(dòng)物講話的特點(diǎn)，和同學(xué)開展合作，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和閱讀興趣。同時(shí)生動(dòng)有趣的表演還能吸引學(xué)生興趣，使其發(fā)掘語(yǔ)文的趣味性從而更加樂于學(xué)習(xí)。

（二）善于發(fā)問，引導(dǎo)思考

眾所周知，一個(gè)巧妙的提問方式可以有效激發(fā)學(xué)生的回答熱情。在小學(xué)教學(xué)中，教師既要講給學(xué)生聽，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)聽了才能投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，這就需要教師契合學(xué)生興趣，從學(xué)生的思考特點(diǎn)出發(fā)，善于在題干中運(yùn)用修辭手法，轉(zhuǎn)換提問角度，讓提問方式結(jié)合趣味性和實(shí)用性而不是生硬抽象。比如在提問關(guān)于文章主旨時(shí)，教師盡量不要直接問學(xué)生“這篇文章的意義是什么”，而換成“你從這篇文章中學(xué)到了什么知識(shí)”這種含蓄的提問方式更容易引發(fā)學(xué)生思考。

（三）巧用工具，激發(fā)興趣

教學(xué)不僅僅依靠教師口述，還可以借助其他道具。比如學(xué)習(xí)拼音字詞時(shí)，教師可以制作字母和詞語(yǔ)卡片。講解文章時(shí)，教師可以打印文章角色對(duì)應(yīng)的圖片。教師還可以使用多媒體給學(xué)生放映相關(guān)視頻，錄音材料，讓學(xué)生多角度感受語(yǔ)文的樂趣。這些輔助工具雖然簡(jiǎn)單，但是卻能滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力。

總而言之，好的教學(xué)方法多種多樣，教師要積極嘗試并且不斷改進(jìn)，找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。而針對(duì)小學(xué)教學(xué)對(duì)象的特殊性就更需要教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，尋求合理的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。