淺析情感教育在小學語文教學中的實施策略

楊屹

【摘 要】語文可以說是一門非常基礎的學科，它是所有學科的基礎，也是學生學習的基礎，因此對于學生而言這是一門非常重要的學科。在一定程度上，在語文課堂上開展情感教育可以促進學生學習，讓學生能夠有效的集中注意力，這樣他們的語文水平會得到很大的提升。

【關鍵詞】情感教育 小學語文 實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.113

雖然小學階段的學生學習語文的時間很短，但是這仍然無法阻止學生對語文產生學習的厭煩感，畢竟語文內容過于枯燥，學生對于這些比較枯燥的內容往往會比較厭煩，正因為如此，在語文課上很多學生并沒有認真聽老師的講解，所以有很多學生的語文成績并不理想。如果能夠在平常的課堂上開展情感教育，讓學生在學習語文知識的時候逐漸加入自己的情感，這樣他們在理解內容的時候會更加快速，而且也可以讓學生發現語文的獨特之處，進而逐漸地改變對語文的看法。因此，老師要合理地在語文課堂上開展情感教育，讓學生能夠把自己的真情實意投入到語文知識的學習中，進而幫助學生獲得良好的語文基礎，為以后的學習做好充足的準備工作。

一、情感教育在小學語文中的重要性及運行原則

（一）情感教育在小學語文中的重要性

自從中國實施新課程改革過后，很多老師都開始改變自己的教學方式，讓自己的教學方式符合新課程改革的內容，以此來順應時代的發展，希望學生能夠按照新的學習方法學習語文知識，但是有一些老師在實施過程中會遇到很多困難，畢竟老師實施傳統的教學方式的時間太久了，他們已經習慣了這種教學方式，突然改變會讓他們感到非常不適應，而且在實施過程中總會摻雜一些傳統的教學方式，使得學生的學習過程變得非常復雜，甚至會有一些學生根本無法理解老師講解的內容，最終導致他們的語文水平逐漸下降。

除此之外，還有一些老師根本沒有實施新課程改革的內容，因為他們覺得自己實施傳統教學方式的時間太久了，已經對這種教學方式有了依賴感，轉變教學方式并不會對自己的學生有太大的作用，而且他們覺得之前自己實施這種教學方式能夠教會很多學生，并且讓這些學生在以后的學習中取得非常優異的成績，所以他們并不想更換自己的教學方式。正是因為部分老師這種錯誤的思想，導致學生的語文水平越來越低，雖然之前他們采取這種教學方式可以獲得很大的成果，主要是因為那時候學生的思想符合傳統的教學方式，現在時代發展的非常迅速，學生的思想也緊隨時代發展的腳步，他們的思想已經非常前衛，也已經不適合傳統的教學方式，所以老師采取傳統的教學方式教授學生只會讓學生更難理解語文知識。所以開展情感教育是非常有必要的，因為這種教學方式完全順應新課程改革的內容，能夠讓學生發揮自己的主體作用，同時也可以讓老師充分地考慮學生的想法，以此來教授學生語文知識，而且在教授學生的時候主要是圍繞情感展開教學，這樣會讓學生對語文知識有非常大的學習興趣，甚至可以讓學生積極主動的去學習這些內容。

（二）情感教育在小學語文中的運行原則

由于新課程改革過后，學生和老師的地位發生了翻天覆地的改變，所以在實施情感教育的時候老師要充分發揮學生的主體作用，確保學生能夠完全掌握自己學習的進度，而且老師要發揮自己引導者的作用，在語文課堂上要多引導學生，讓學生自己去體會這些情感，當然老師在引導學生的時候要給學生營造一個合適的氛圍，確保學生能夠準確地感受到這些情感內容。不僅如此，在課堂上老師要尊重學生，而且是尊重每一位學生，不要因為某些學生的成績差就直接忽略他們，也要給他們學習的機會，畢竟小學只是學生學習剛剛開始的一個階段，學生的學習狀況都沒有定型，他們現在學習成績差并不代表以后學習成績差，所以老師在講解內容的時候要盡量確保每位學生都可以聽懂。最重要的是，在平常的教學生活中，老師要不斷地加強自身的情感體驗，讓自己擁有豐富的情感內容，這樣在講解語文知識的時候，可以順利地開展情感教學，而且，老師在課堂上要盡量確保自己引入的情感是真實的，往往真實的情感可以具備非常強的感染力，以此來引導學生走入語文知識的殿堂。

二、小學語文課堂中實施情感教育的方法

（一）合理的創設情景

創設情景是讓學生產生感情的方法之一，因為現階段學生學習的文章有很多是他們根本沒有經歷過的，畢竟他們的年齡比較小，經歷的事情也比較少，所以要想學生對這些文章產生相應的情感，必須要創設合適的情景，讓學生能夠在情景中學習這篇文章，這樣可以確保學生能夠融入到文章中。當然老師在創設情景的時候也要圍繞學生的興趣進行創設，畢竟學生才是課堂的主人，這些情景也是為學生而創建的，如果老師創設的情景比較枯燥，學生根本沒有學習的動力，在這種情況下，隨便老師對文章的講解有多細致，學生也會出現聽不懂的現象，因為他們根本沒有把心思放在學習上，正因為如此，老師在創設情景之前首先要了解一下學生感興趣的內容，盡可能的圍繞學生的興趣來創設情景，這樣學生學習的積極性會越來越高，同時也會非常主動的去聽老師講解的內容。在創設情景的時候，老師要注意情感的注入，盡量將文章的情感注入到情景中，讓學生能夠在感受這一情景的時候就可以體會到相應的情感。

（二）課后進行合理的評價

情感教育主要是讓學生學會如何學習和思考，由于課堂的時間比較短，學生又比較多，所以老師不可能照顧到所有學生，這樣會導致一些學生無法體會到正確的情感，使他們對文章的理解出現偏差。正因為如此，在課后老師要進行合理的評價，不僅是老師需要對學生進行評價，學生也需要對自己本節課感受到的情景進行評價。老師對學生的評價主要是圍繞他們這節課的表現，對于表現好的學生老師要表揚，對于那些表現稍微差點的學生老師要鼓勵他們，讓他們繼續努力，至于那些上課不認真聽講的學生，老師不要直接批評，要聽聽他們對這節課的看法，以此來找到學生不愿意聽課的原因。對于學生，老師讓他們說一下自己感受到的情感，通過學生的表達來確定學生是否真正學會了如何思考與學習，以此來判定自己是否需要重新教授學生這節課的內容。

三、結束語

總之，老師要設計比較合適的方法，讓學生擁有學習語文知識的自信心，自信心對于學生的情感認知有很大的幫助，同時可以讓他們合理的運用情感教育學習語文知識，充分發揮情感教育的作用，從而更加高效的提升學生的語文水平。