初中數(shù)學新課程改革之我見

劉杰

【摘 要】隨著初中數(shù)學新課程改革的進行，對老師的教學也提出了新的要求。初中數(shù)學的教學課堂還存在著些許問題，要求老師要更新教學觀念，時常進行教學反思，不斷探索科學的教學方法，推行探究式、啟發(fā)式的教學方式，逐步減輕學生的學習負擔。

【關鍵詞】初中數(shù)學 有效性 教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.039

老師一直在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中起著主導“全局”的作用，而在新課程標準下，教學的目的是老師通過有計劃的教學帶領學生進行數(shù)學知識的探究過程。因此，學生才是課堂教學的主體，老師要改變課堂教學的模式，充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生逐步達到會聽課、會學習，大力提高學生的創(chuàng)造性思維能力。并借助一些教學平臺輔助教學，利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，來促使學生多動腦，多思考，讓每個學生都能參與到教學活動中去。下面談一談我在初中數(shù)學新課程改革下進行的教學探索。

一、師生之間轉換角色

在數(shù)學的教學課堂上，老師在上面唱獨角戲，滔滔不絕地講授知識，學生在下面機械的聽，奮力做著筆記的情景很常見。這不僅違背了新課堂提出的探究式學習、研究性學習要求，而且還導致課堂教學氛圍太過于沉悶，學生的注意力不容易集中，無法融入課堂教學中，學習的積極性也大打折扣。因此，為了改變這種教學現(xiàn)狀，讓學生擁有更好地數(shù)學教育，老師要和學生互換角色，老師要由講授者逐步向引導者、指路人的身份過渡。

首先，在日常教學過程中，盡可能的少講授、少直接向學生灌輸知識，多給學生制造思考的機會，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，啟發(fā)學生去總結、歸納一些數(shù)學規(guī)律性的知識。同時還要尊重每個學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題的能力。其次，老師還要適當?shù)闹笇W生，找準時機提示學生。先讓學生進行自主性學習探究，充分挖掘問題的實質，多給學生一些表現(xiàn)自我的機會。在學生手足無措，完全沒有思路的時候要恰當?shù)狞c撥學生，指導學生要指到點子上，不要提示了學生，學生還是依舊一頭霧水，毫無思緒。老師可以在學生思考的時候，圍著教室轉一轉，難免會有學生會比較散漫，學習上充滿惰性，不肯動腦思考，老師要給予適當?shù)呐u。最后，老師還要學會聽學生講。要善于傾聽學生的想法，鼓動學生在課堂上積極發(fā)言，和其他同學分享交流自己解題的過程；讓有問題或者疑惑的學生大膽的、積極主動的站起來問。老師在聽學生講的同時，可以了解學生的掌握情況和學習能力，幫助學生找到自己數(shù)學學習上的盲點，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并糾正其中的錯誤，完善學生的數(shù)學知識體系。還可以根據(jù)學生對問題的解答，從中了解到學生的掌握情況，如果還存在不理解、不明白的知識點的話，還可以進一步給學生講解。

二、小組合作探究式學習

小組合作探究式學習是學生數(shù)學課堂學習的一種有效方式，小組合作探究式學習能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。由此可見，小組合作探究式學習在數(shù)學教學中能發(fā)揮重要的作用。根據(jù)以往成功的小組學習教學經(jīng)歷，我總結了一些開展小組合作學習會出現(xiàn)的問題及應對方法。

當小組內成員進行討論學習時，教室內總是一片熱鬧活躍。這其中不乏有些學生趁別的學生討論交流時竊竊私語、“暢談”和學習無關的事，這屬于一種“表面熱鬧”，雖然我們提倡在課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，但是老師也不能“過度放養(yǎng)”，致使學生脫離課堂教學活動，小組合作學習收效不高，學生該掌握的東西也沒掌握。初中生年齡尚小，自我約束能力比較差，因此老師要加強對學生的課堂管理，管理好課堂紀律，關注學生的實際討論學習情況。還要注意控制小組討論的時間，給予學生適當?shù)恼n堂討論交流時間，時刻關注學生們的動態(tài)。

在小組學習中，總是會有一些充當“看客”的學生，他們有的是因為基礎差，能力不夠，跟不上其他學生合作學習的節(jié)奏；有的是因為學習上存在一定的惰性，不愿意動腦思考；還有的是因為性格方面的問題，不愿意和其他學生合作學習，等等。這些現(xiàn)象都無法讓學生體驗到真正意義上的合作學習。所以，為了提高小組合作學習的高效性和可行性，一是老師要把握學生合作探究的時機，盡量先給學生獨立思考的時間，讓學生先有了自己的解題思路后，再和小組內的成員進行討論交流。獨立思考是學生實現(xiàn)合作探究式學習的前提，先讓學生獨立思考還可以讓他們個人的思維分析能力得到發(fā)展，激發(fā)學生討論學習的積極性，能動性。二是老師在組建小組的時候，還要注意如何分配小組成員，要根據(jù)每個學生的實際學習情況，性格脾氣，性別等因素進行分配。小組內既要有女同學還要有男同學；既要有學習和組織能力強的學生，還要有學困生，不同學習認知水平的學生要合理搭配。這樣一來那些學習比較優(yōu)秀的學生可以幫扶那些學困生，后進生，幫他們解決掉一些數(shù)學上的問題，感受到學數(shù)學的樂趣，還可以讓那些優(yōu)生體會到幫助人的快樂，增強小組內成員的凝聚力。小組成員還可以不斷調整，增加學生的新鮮感。另外，老師還要選好組長，要求組長要具有責任心和組織能力，自我約束能力也要強，能夠管理好小組內的紀律，組織開展好小組內合作交流，還要把小組內成員討論的結果以及疑問的地方提出來，組長可輪流擔任，由學生投票選出。

在小組合作探究式學習中，老師要克服偏見和一些錯誤認知，多關愛、幫助那些學困生。他們因為學習能力差、知識水平低，在小組合作學習中跟不上其他成員討論交流的進度，參與度和存在感比較低，處于從屬或者旁聽地位。老師如果不采取措施改善這種情況，會削弱他們學習數(shù)學的興趣，使他們對數(shù)學產(chǎn)生畏難心理，不利于他們思維能力和數(shù)學成績的提高。所以，老師要對學困生進行指導學習，課前讓他們進行預習，讓他們在合作交流時不至于什么都聽不懂，一臉茫然。老師還要對那些主動幫助學困生的學生提出表揚。最后，老師還要對小組合作學習進行合理評價，增強學生學習數(shù)學的積極性。老師在點評時要從小組成員的學習態(tài)度，合作團結度等方面評價，要指出他們的優(yōu)點和不足，并鼓勵他們改正缺點，彌補不足，繼續(xù)前進。

三、結束語

總而言之，老師要將科學的教學觀念投入到日常的數(shù)學教學中去，尊重學生的個性學習發(fā)展，有效組織開展小組合作探究式學習，讓小組合作學習不再形式化。另外，還要在教學過程中不斷總結、反思自己，總結教學經(jīng)驗，提高新課改的成效。