初中數(shù)學(xué)新課程改革之我見(jiàn)

劉杰

【摘 要】隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)行，對(duì)老師的教學(xué)也提出了新的要求。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂還存在著些許問(wèn)題，要求老師要更新教學(xué)觀念，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，推行探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.039

老師一直在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中起著主導(dǎo)“全局”的作用，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)的目的是老師通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程。因此，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師要改變課堂教學(xué)的模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐步達(dá)到會(huì)聽(tīng)課、會(huì)學(xué)習(xí)，大力提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。并借助一些教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，來(lái)促使學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。下面談一談我在初中數(shù)學(xué)新課程改革下進(jìn)行的教學(xué)探索。

一、師生之間轉(zhuǎn)換角色

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，老師在上面唱獨(dú)角戲，滔滔不絕地講授知識(shí)，學(xué)生在下面機(jī)械的聽(tīng)，奮力做著筆記的情景很常見(jiàn)。這不僅違背了新課堂提出的探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)要求，而且還導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍太過(guò)于沉悶，學(xué)生的注意力不容易集中，無(wú)法融入課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性也大打折扣。因此，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生擁有更好地?cái)?shù)學(xué)教育，老師要和學(xué)生互換角色，老師要由講授者逐步向引導(dǎo)者、指路人的身份過(guò)渡。

首先，在日常教學(xué)過(guò)程中，盡可能的少講授、少直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，多給學(xué)生制造思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，啟發(fā)學(xué)生去總結(jié)、歸納一些數(shù)學(xué)規(guī)律性的知識(shí)。同時(shí)還要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其次，老師還要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提示學(xué)生。先讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究，充分挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，多給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在學(xué)生手足無(wú)措，完全沒(méi)有思路的時(shí)候要恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生要指到點(diǎn)子上，不要提示了學(xué)生，學(xué)生還是依舊一頭霧水，毫無(wú)思緒。老師可以在學(xué)生思考的時(shí)候，圍著教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，難免會(huì)有學(xué)生會(huì)比較散漫，學(xué)習(xí)上充滿惰性，不肯動(dòng)腦思考，老師要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。最后，老師還要學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)生講。要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓動(dòng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，和其他同學(xué)分享交流自己解題的過(guò)程；讓有問(wèn)題或者疑惑的學(xué)生大膽的、積極主動(dòng)的站起來(lái)問(wèn)。老師在聽(tīng)學(xué)生講的同時(shí)，可以了解學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正其中的錯(cuò)誤，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答，從中了解到學(xué)生的掌握情況，如果還存在不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)的話，還可以進(jìn)一步給學(xué)生講解。

二、小組合作探究式學(xué)習(xí)

小組合作探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一種有效方式，小組合作探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，小組合作探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮重要的作用。根據(jù)以往成功的小組學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)了一些開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法。

當(dāng)小組內(nèi)成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)時(shí)，教室內(nèi)總是一片熱鬧活躍。這其中不乏有些學(xué)生趁別的學(xué)生討論交流時(shí)竊竊私語(yǔ)、“暢談”和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，這屬于一種“表面熱鬧”，雖然我們提倡在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是老師也不能“過(guò)度放養(yǎng)”，致使學(xué)生脫離課堂教學(xué)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)收效不高，學(xué)生該掌握的東西也沒(méi)掌握。初中生年齡尚小，自我約束能力比較差，因此老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，管理好課堂紀(jì)律，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際討論學(xué)習(xí)情況。還要注意控制小組討論的時(shí)間，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂討論交流時(shí)間，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)。

在小組學(xué)習(xí)中，總是會(huì)有一些充當(dāng)“看客”的學(xué)生，他們有的是因?yàn)榛A(chǔ)差，能力不夠，跟不上其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏；有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上存在一定的惰性，不愿意動(dòng)腦思考；還有的是因?yàn)樾愿穹矫娴膯?wèn)題，不愿意和其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，等等。這些現(xiàn)象都無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到真正意義上的合作學(xué)習(xí)。所以，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性和可行性，一是老師要把握學(xué)生合作探究的時(shí)機(jī)，盡量先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生先有了自己的解題思路后，再和小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論交流。獨(dú)立思考是學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)的前提，先讓學(xué)生獨(dú)立思考還可以讓他們個(gè)人的思維分析能力得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，能動(dòng)性。二是老師在組建小組的時(shí)候，還要注意如何分配小組成員，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，性格脾氣，性別等因素進(jìn)行分配。小組內(nèi)既要有女同學(xué)還要有男同學(xué)；既要有學(xué)習(xí)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生，還要有學(xué)困生，不同學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的學(xué)生要合理搭配。這樣一來(lái)那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以幫扶那些學(xué)困生，后進(jìn)生，幫他們解決掉一些數(shù)學(xué)上的問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還可以讓那些優(yōu)生體會(huì)到幫助人的快樂(lè)，增強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。小組成員還可以不斷調(diào)整，增加學(xué)生的新鮮感。另外，老師還要選好組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)要具有責(zé)任心和組織能力，自我約束能力也要強(qiáng)，能夠管理好小組內(nèi)的紀(jì)律，組織開(kāi)展好小組內(nèi)合作交流，還要把小組內(nèi)成員討論的結(jié)果以及疑問(wèn)的地方提出來(lái)，組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任，由學(xué)生投票選出。

在小組合作探究式學(xué)習(xí)中，老師要克服偏見(jiàn)和一些錯(cuò)誤認(rèn)知，多關(guān)愛(ài)、幫助那些學(xué)困生。他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差、知識(shí)水平低，在小組合作學(xué)習(xí)中跟不上其他成員討論交流的進(jìn)度，參與度和存在感比較低，處于從屬或者旁聽(tīng)地位。老師如果不采取措施改善這種情況，會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，不利于他們思維能力和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。所以，老師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課前讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們?cè)诤献鹘涣鲿r(shí)不至于什么都聽(tīng)不懂，一臉茫然。老師還要對(duì)那些主動(dòng)幫助學(xué)困生的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。最后，老師還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要從小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作團(tuán)結(jié)度等方面評(píng)價(jià)，要指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)前進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師要將科學(xué)的教學(xué)觀念投入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展，有效組織開(kāi)展小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)不再形式化。另外，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高新課改的成效。