芻議生活情境在小學數學教學中的運用

侯永紅

【摘 要】現在的教學中，需要注重對學生們的實踐能力以及生活能力的培養，讓學生們能夠把自己學習到的理論知識靈活的運用到現實生活中，為學生們的未來發展打下良好的基礎。而生活情境教學法作為一種貼近學生生活的教學方法，對于小學數學的教學會產生巨大的幫助，因此，本篇文章就針對如何在小學數學教學中運用生活情境而進行了一定的探討。

【關鍵詞】生活情境 小學數學 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.060

小學作為學生們的啟蒙教學階段，學生們對于新接觸到的每一門學科都會感到好奇與充滿興趣。這就要求小學數學老師們在教學的過程中要多加的注重對于教學內容的豐富，讓學生們的學習更加的具有趣味性。另外，小學生們對于學習的意義與用途都還處于懵懂階段，小學數學的教學過程中總是會出現一些問題，比如，隨著教學難度的不斷增加，學生就會很容易對數學學習的目的與內容而產生質疑，不知道學習數學的意義與用途，從而對學習數學產生一定的厭惡感，導致學生們的學習效率降低。因此小學數學老師要加強對學生們的引導，在小學數學的教學過程中注重對于生活情境教學方法的使用，從而進一步的提高學生們的學習效率。

一、注重對生活情境的模擬，與學生們的日常生活相結合

在小學數學的教學過程中，教授的內容雖然是最基礎的數學知識，但是對于小學生的學習而言也是一項巨大的挑戰。畢竟，學生們都是初次接觸到小學數學的學習，學生們的數學領域都是一片空白。因此，小學數學老師在授課的過程中一定要注重與生活情境相結合，將課本上那些抽象復雜的知識變得生動易懂，從而更加有利于小學生們的理解與記憶。

比如，在進行幾何圖形這個章節的學習時，對于小學生們的空間能力是一個巨大的挑戰。因此，小學數學老師們可以要求學生們在課堂上充分的開動自己的思維，列舉一些自己在生活中常見的正方體、長方體、圓柱體等事物，讓學生感受到數學原來就在自己的身邊。另外，小學數學老師還可以帶領學生們做一些正方體或長方體形狀的包裝盒，這樣不僅可以在教學過程中引導學生們在做手工時深入的領略到幾何圖形的構造，從而鍛煉學生們的空間想象能力；還可以對學生們的動手能力進行培養，讓學生們掌握一項手工技能，豐富小學數學課堂教學的內容與形式，從而讓教學效率得到進一步的提高。

除此之外，小學數學老師們在布置數學作業時也可以結合生活情境，讓學生們的數學作業也變得更加的具有趣味性。這樣不僅可以減輕學生們的學業負擔，還可以激發學生們的數學學習興趣。培養學生們對生活的探索能力，從而進一步的促進學生們的全面發展。首先，小學數學老師在布置作業的過程中不能只是片面的追求作業的數量與頻率，一味的給學生們布置很多作業，這樣只會加重學生們的學習負擔，甚至會讓學生們對小學數學的學習產生消極的影響。因此，小學數學老師在布置作業的時候，要靈活的對學生們學習的知識進行引導，指導學生們在生活中去運用自己已經學習到的數學知識。比如，在教授計算部分，小學數學老師可以給學生們布置一些數糖果或者數水果的趣味作業，讓學生們的學習更加具有趣味性。另外，學生們在日常生活中最常用到計算的地方就是購買零食或者學習用具。因此，小學數學老師在給學生們編制作業的時候可以結合一些學生們的日常生活情境來提問，讓學生們更具有代入感，從而讓學生們對于數學的實用性有著更為深入的理解，提高學生們的數學學習興趣。

二、加強學生們思維能力的培養，提高學生們的生活情境代入能力

小學數學教學的開展不僅需要老師們對學生們的數學實踐能力以及應用能力進行培養，還需要加強對學生們自主思維能力的提升。首先，因為數學老師們能夠教授學生們知識的場所大多數情況下都被局限在教室內。畢竟，小學數學老師要帶領學生們在戶外開展數學實踐活動，需要考慮到教學時間、花費、學生安全等各種問題。因此，小學數學老師們想要開展一次戶外數學實踐是很不容易的。其次，小學數學老師在教學的過程中就應該注重將實際生活與課本知識相結合，多在課堂上列舉一些實際生活中的數學運用例子，讓學生們能夠在課堂上就學會對數學知識的運用。在小學數學的授課過程中，老師們要注重對于學生們的啟發與引導，多向學生們進行提問，鼓勵學生們在思考數學問題時能夠主動的將其與自己的日常生活相結合，讓學生們能夠更加的熟練數學生活情境的應用。另外，小學數學老師們要鼓勵并引導學生們進行思考，培養學生們的想象力，讓學生們在自己的腦海中構建出生活情境，并將自己代入到自己所想象的生活情境中來對數學知識進行運用，這樣不僅可以對學生們的想象能力進行鍛煉，還可以進一步的提高學生們的數學學習以及運用能力，促進學生們的全面發展。

三、尊重學生們的差異性，提高小學數學的教學效率

小學數學老師在采用生活情境的教學方法時要尊重學生們的差異性，要依據不同學生的不同學習方法以及學習習慣來采用合理的生活情境教學方法，只有這樣才能夠讓生活情境的教學方法發揮到最大化。比如，小學數學老師們要依據不同年級的學生特性來舉例一些獨特的生活情境，更接近不同年齡層的需求以及愛好，這樣才更利于不同學生們的理解與記憶，從而進一步的提高學生們的數學學習興趣與欲望。除此之外，小學數學老師還應該要適當的走入到學生的群體中，多注重與學生們的交流與溝通，去了解學生們的課余愛好以及一些學生們最近喜愛的玩具、動畫片等，這樣不僅可以豐富小學數學老師的生活情境素材，讓老師們列舉的例子更加的能夠被學生們接受并理解，還可以拉近小學數學老師與學生之間的距離，營造和諧輕松的課堂氛圍，從而進一步的提高小學數學的教學效率。

總而言之，在小學數學的教學過程中，老師們應該要注重對于生活情境的運用來提高數學教學的效率。本篇文章在此提出了小學數學老師在教學過程中要采用生活化的教學方法，并注重對生活情境的模擬，與學生們的日常生活相結合；加強對學生們的思維能力的培養，提高學生們對于生活情境的代入能力；除此之外，小學數學老師還要尊重學生們的差異性，提高小學數學的教學效率這三個方法來加強對于生活情境的運用，以供參考。但是，如何在小學數學的教學過程中將生活情境的教學作用發揮到最大化還需要小學數學老師與學生們的共同努力以及不斷探索。