小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

冉坤

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生們打基礎(chǔ)培養(yǎng)興趣的重要階段，但是由于學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，更多的需要教師引導(dǎo)和課堂教學(xué)，而鞏固教師在課堂上所講的知識(shí)最好的方法就是進(jìn)行練習(xí)，在這其中跟隨課堂練習(xí)又是最好的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 練習(xí)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.072

由于學(xué)生們年齡的限制，導(dǎo)致他們的理解能力并不是很強(qiáng)，教師在課堂上給學(xué)生們講完知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生們可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不是很完全，如果學(xué)生們不對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)的話，學(xué)生們就會(huì)很容易把自己學(xué)的知識(shí)給遺忘了。當(dāng)然有的教師會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生去鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行練習(xí)的質(zhì)量得不到保證，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率并不高。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象教師可以給學(xué)生們布置一些課堂練習(xí)，課堂練習(xí)相較于課下練習(xí)會(huì)很多的優(yōu)點(diǎn)，但是同樣存在著一些缺點(diǎn)，因此，教師就要發(fā)揮課上練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的降低課練習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施練習(xí)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施課堂練習(xí)最大的好處就是教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@些知識(shí)點(diǎn)上所存在的問(wèn)題，而且能夠及時(shí)的幫助學(xué)生們改正過(guò)來(lái)。這樣對(duì)于學(xué)生們真正的理解知識(shí)點(diǎn)會(huì)有很大的幫助，而且教師還可以在學(xué)生們進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，給學(xué)生們進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，給學(xué)生們講解一些新的解題思路，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行課上練習(xí)，這樣做要比學(xué)生們單獨(dú)在課下進(jìn)行練習(xí)效果要好得多，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n下單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，總會(huì)遇到一些這樣那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己的努力一般是無(wú)法克服的，對(duì)于這些問(wèn)題的處理，有的學(xué)生會(huì)選擇在下一次上課的時(shí)候請(qǐng)教老師，而有的學(xué)生會(huì)直接選擇忽略掉這些問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)制造很大的麻煩，但是如果采取課上練習(xí)這些問(wèn)題就可以迎刃而解。

進(jìn)行課上練習(xí)存在的最大問(wèn)題就是它會(huì)占用一部分的課上時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很嚴(yán)重的，因?yàn)橄癯踔懈咧姓n程比較緊張，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)又很多，這就會(huì)使教師把每一節(jié)課都會(huì)安排得滿滿的。但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)這根本不算是問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較少，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也不是很多，所以學(xué)生們?cè)诿恳还?jié)課上的時(shí)間都是很寬裕的，而拿出這一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行課上練習(xí)是完全沒(méi)有問(wèn)題的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施練習(xí)的措施和方針

（一）布置課堂書(shū)面作業(yè)，打好學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)

上面我們已經(jīng)說(shuō)到了，小學(xué)是學(xué)生們打基礎(chǔ)的階段，在數(shù)學(xué)方面更是這樣的，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單的也是很基礎(chǔ)的，如果學(xué)生們連這些基礎(chǔ)內(nèi)容都無(wú)法熟練掌握的話，那么學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)相當(dāng)?shù)睦щy。而布置課堂書(shū)面作業(yè)就可以幫助學(xué)生們很好的理解教師這節(jié)課所講解的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們打好數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段比較提倡的教育觀點(diǎn)就是給學(xué)生們減負(fù)，大多數(shù)的家長(zhǎng)都反應(yīng)小學(xué)生們作業(yè)偏多，而且占用學(xué)生課后的時(shí)間較多，甚至有一些影響到了學(xué)生們的正常休息時(shí)間，這樣不僅不能夠幫助學(xué)生們起到很好的復(fù)習(xí)知識(shí)的作用，甚至還會(huì)起到相反的作用，而從某種層面上來(lái)說(shuō)課堂書(shū)面作業(yè)是給學(xué)生們減負(fù)了，因?yàn)檎n上書(shū)面作業(yè)占用的是大家共有的時(shí)間，這樣就會(huì)給學(xué)生們留出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行休息或者進(jìn)行其他的活動(dòng)。

教師在布置書(shū)面作業(yè)的時(shí)候也不能僅僅局限于傳統(tǒng)的方式，因?yàn)槿绻麑W(xué)生們長(zhǎng)期進(jìn)行書(shū)面作業(yè)的話會(huì)使他們感到厭煩，從而失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而這也是我們最不愿意看到的，因?yàn)榕d趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)一門科目的根本動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣，那么他們肯定會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且我們也知道學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)取得的效果還是很大的。因此，教師要在保留傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)之上對(duì)它進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使學(xué)生們對(duì)于作業(yè)充滿新鮮感。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完加減運(yùn)算法之后，教師在給學(xué)生布置課上書(shū)面作業(yè)的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在這個(gè)情景之下進(jìn)行加減的運(yùn)算，而且在情景之下會(huì)有利于學(xué)生們對(duì)于加減運(yùn)算的理解。比如說(shuō)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商販賣水果的情景，由教師來(lái)給學(xué)生進(jìn)行出題，就像商販有十斤水果賣了八斤之后還剩幾斤？然后讓學(xué)生根據(jù)情景之中的數(shù)字關(guān)系在自己的練習(xí)本上列出算式，進(jìn)一步進(jìn)行解答。

（二）布置課堂探究作業(yè)，提高學(xué)生知識(shí)探索能力

教師在布置課堂書(shū)面作業(yè)的時(shí)候還可以布置一些探究性的作業(yè)，來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)探究能力。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性十分強(qiáng)，也是學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而一些探究性的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且探究能力對(duì)于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)還是很有幫助，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有很多知識(shí)是需要學(xué)生們單獨(dú)完成學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生沒(méi)有一定的探究能力，那么在面對(duì)這種情況的時(shí)候會(huì)十分的麻煩。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和的時(shí)候，教師可以只給學(xué)生講解一兩個(gè)多邊形內(nèi)角和的推理和計(jì)算過(guò)程，然后給學(xué)生們一些多邊形讓學(xué)生們通過(guò)自己的努力把它們的內(nèi)角和給計(jì)算出來(lái)，鍛煉一下學(xué)生們的推理能力以及信息的收集和整理能力。如果是一些有難度的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行解決，學(xué)生通過(guò)互相交換自己對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，逐漸探究出正確的解決方法，而且在這個(gè)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）布置課堂作業(yè)要與學(xué)生們的實(shí)際情況相結(jié)合

教師在布置課堂作業(yè)的時(shí)候一定要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，要根據(jù)學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度來(lái)給學(xué)生們制定相應(yīng)的練習(xí)，如果學(xué)生們?cè)谡n上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并不好，教師可以給學(xué)生們出一些比較簡(jiǎn)單的課上練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步的掌握知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在課上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)非常熟練了，教師就可以適當(dāng)?shù)脑黾右幌抡n上練習(xí)題的難度，從而使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不僅僅停留在表面層次。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)會(huì)有很大的幫助，而且還可以給學(xué)生們適當(dāng)?shù)臏p負(fù)，可以說(shuō)在課堂上實(shí)施隨堂練習(xí)十分符合小學(xué)階段的學(xué)生。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程并不是一蹴而就的，可能在實(shí)施課堂練習(xí)的初期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象是十分正常的，但是需要教師們做出及時(shí)而正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們逐漸適應(yīng)課堂練習(xí)。