小學(xué)語文詩歌教學(xué)方法探討

汪倫科

【摘 要】作為貫穿整個中小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文一直以來都深受師生和家長的關(guān)注。而在小學(xué)語文的教學(xué)之中，詩歌無疑是其中的重要部分，成為教學(xué)過程中的重要課題。本文將就小學(xué)語文詩歌教學(xué)方法做出一定的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詩歌教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.091

隨著近年來新課改的不斷發(fā)展，各類熱門的教學(xué)話題也引發(fā)了我們的新一輪分析關(guān)注。而小學(xué)語文詩歌教學(xué)也引發(fā)了教師的熱切討論，如何把握小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、如何重新定義小學(xué)語文詩歌教學(xué)的意義成為我們接下來需要重點探討的方向。我認(rèn)為，想要找到適合小學(xué)語文詩歌教學(xué)的恰當(dāng)方法，要正確把握小學(xué)學(xué)生的心理和當(dāng)下的教育現(xiàn)狀。

一、深入了解學(xué)生內(nèi)心和教學(xué)現(xiàn)狀

把握主客觀條件是我們開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度往往影響著他們的學(xué)習(xí)行為。

（一）準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

對于剛剛邁入小學(xué)校門的低齡學(xué)生來說，他們在學(xué)前教育中養(yǎng)成的很多喜好和習(xí)慣將會對小學(xué)階段初始的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。針對這樣的心態(tài)，我們可以引入一些學(xué)前階段的游戲和教學(xué)模式讓學(xué)生能夠較好地融入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)之中。而在引入學(xué)前模式的過程中，詩歌這個板塊更是具有較大的優(yōu)勢。因為詩歌在很多地區(qū)都作為學(xué)前教育的內(nèi)容，學(xué)生們在進(jìn)入小學(xué)之前已經(jīng)有了一定的了解。而很多兒歌更是以詩歌作為基礎(chǔ)，所以將學(xué)前模式引入小學(xué)教學(xué)中是能較好切合學(xué)生需求的一種方式。

除此之外，為了更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們也可以搜集一些相關(guān)的寓言故事，以故事來引入知識。比如《憫農(nóng)》這首詩歌，我們可以由詩歌出發(fā)，闡釋一個關(guān)于浪費糧食的小故事，讓學(xué)生能夠從身邊簡單的現(xiàn)象走近詩歌，了解它的本質(zhì)和內(nèi)涵。這樣的方式能讓學(xué)生以熟悉的方式走近詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起初就能克服心中的畏懼。

（二）正確把握教育現(xiàn)狀

我們需要抓住新課改這個契機(jī)，喚起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)方法的重視。從詩歌這個板塊出發(fā)，教會學(xué)生詩歌鑒賞的技巧和方法。除了把握這個大好時機(jī)之外，也要順應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展潮流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也成為了我們教學(xué)的重要支撐，我們可以將這樣的技術(shù)引入到我們的詩歌教學(xué)之中，讓它成為我們課堂構(gòu)建的重要助力。所以想要正確地把握教學(xué)現(xiàn)狀，要緊跟時代潮流，深入了解當(dāng)下的教學(xué)理和方式。

二、引入多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)精彩的詩歌課堂

對于小學(xué)語文詩歌教學(xué)來說，正確把握教學(xué)形式政策和學(xué)生的心理狀態(tài)之后，我們還需要對課堂進(jìn)行一番精心的設(shè)計和規(guī)劃，讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)詩歌課堂的節(jié)奏和內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的課內(nèi)課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂環(huán)節(jié)和活動的設(shè)置上來說，我們需要引入一些小學(xué)生熟悉并喜愛的形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。近年來大熱的詩詞類節(jié)目就可以作為很好的藍(lán)本。比如《中國詩詞大會》就可以作為很好的借鑒，我們可以將這樣的比賽形式引入課堂。在學(xué)生有一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，讓他們根據(jù)課堂所學(xué)和一定量的課外擴(kuò)展展現(xiàn)自己的詩歌儲備。而我相信，通過這樣的形式能很好地激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，而在成為選手參賽的過程當(dāng)中，又要求著學(xué)生不斷提升自我能力，積極拓寬詩歌的閱讀量和識記量。通過比賽這樣的形式來展現(xiàn)自己對于詩歌的熱愛。而在這個準(zhǔn)備和展示的過程中，學(xué)生們的收獲不僅僅是詩歌，而是參賽過程中對反應(yīng)能力和表達(dá)能力的鍛煉。

（二）將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中

在實踐教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一直都是我們教學(xué)的重要輔助。如何將它與我們的詩歌課堂進(jìn)行完美融合成為了我們的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，由于它是古人情感的表達(dá)形式，有些內(nèi)容對于我們而言難免顯得有些抽象。而多媒體的存在，便能很好地將這種抽象化的內(nèi)容具象起來。比如我們在教《楓橋夜泊》時，便可以從詩歌所描寫的夜景開始，尋找相關(guān)的背景音樂和圖片，有條件的還可以模擬一種寧靜孤寂的夜景。這能讓學(xué)生從感官上了解到詩歌的創(chuàng)作環(huán)境和背景，身臨其境，才能準(zhǔn)確把握作者的心態(tài)。多媒體能通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓我們體驗到更為真實的創(chuàng)作情境，讓我們更準(zhǔn)確地把握全詩的情感基調(diào)和詩人的心理狀態(tài)。

（三）引入合作和小組教學(xué)形式

對于小學(xué)生來說，他們的年齡較小，很多時候面對詩歌學(xué)習(xí)的任務(wù)會感到無所適從。如果我們能夠引進(jìn)合作和小組教學(xué)模式，相信能夠讓他們找到團(tuán)隊的歸屬感。經(jīng)過對學(xué)生隨機(jī)的分組之后，我們可以安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。以古詩為例，我們先布置的任務(wù)是朗讀并背誦，可以讓他們以小組為單位，在組內(nèi)互相抽查背誦的情況。之后還可以讓他們合作寫出對于詩歌內(nèi)容和感情的理解，便于我們了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)。這樣的形式，既能讓詩歌的教學(xué)更加靈活自然，也能讓學(xué)生通過小組內(nèi)的合作了解協(xié)作精神的重要意義。也讓繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)變得相對簡單，克服了學(xué)生心中的畏懼和疑惑，更好地投入到詩歌學(xué)習(xí)的過程中。

三、對于詩歌教學(xué)效果的評估和把握

對于小學(xué)語文詩歌教學(xué)來說，光有想法和行動還不夠，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些反思與評估的環(huán)節(jié)。然而對于我們來說，反思是一種較為主觀的自我檢討。而客觀意見對于我們來說應(yīng)該是更有價值的。所以，我們可以從以下兩個方面找到對詩歌教學(xué)的反饋。

（一）從學(xué)生的意見出發(fā)，讓教學(xué)方案更加人性化

想要獲得更有價值的反饋，就需要從詩歌教學(xué)的直接受眾——學(xué)生入手，了解他們對于詩歌教學(xué)的意見和建議。針對他們的年齡特點，我們可以設(shè)計一些問卷調(diào)查來接收反饋。而問卷內(nèi)容除了簡單的描述之外，大多應(yīng)當(dāng)設(shè)置為選擇題，了解學(xué)生對于課堂的感受，才能不斷調(diào)整我們的教學(xué)方法，努力接近他們心中的滿意度。

（二）從學(xué)生家長和其他教師處吸取意見

除了學(xué)生本人外，學(xué)生家長和同行教師也是最有資格評定教學(xué)效果的人選。我們可以定期開設(shè)公共課，讓學(xué)生家長和學(xué)校的語文教師共同參評，對我們的課堂提出意見和建議，讓他們對我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有一個具體全面的了解。

四、結(jié)束語

找到適合小學(xué)語文詩歌教學(xué)方法的正確途徑是我們每個教師的共同心愿。想要達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)，我們先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和宏觀的教學(xué)背景。在這個基礎(chǔ)上，通過分組教學(xué)和多樣化的課堂活動，加之多媒體技術(shù)的輔助，相信我們能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。而通過對師生和家長的調(diào)查，我們能收獲一些意見和建議，為我們下一步教學(xué)計劃的改進(jìn)助力。