淺談小學語文教學

朱秀琴

【摘 要】在新課標的引導下，我們應該積極改革小學語文的教學思路與方式，不斷探求有效的、創新的教學模式，幫助學生更好地學習語文，提高語文成績，實現小學語文的有效教學，甚至是高效教學。

【關鍵詞】小學語文 教學 有效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.099

“語言文字是重要的溝通工具，是記錄人類文明的載體，是文化傳承不可缺少的重要組成部分?！彪S新課改的進行，很多語文老師的教學觀念都已發生了翻天覆地的變化，開始不斷地接受新事物、新改變，但很多教學方式依然不能得到很好的改善，如何合理創新，實現有效教學，提高小學語文的教學質量成了當下老師們重點關注的問題。

一、創設情境，營造氛圍，激發興趣

小學生們年齡尚幼，玩心較重，在課堂上往往難以集中注意力認真聽課，在這方面，老師們也難以將授課和管理小學生們同時兼顧起來。這種情況下，如何調動這些活潑好動、難以集中注意力的小學生們的學習興趣便是關鍵了。既然小學生們愛玩，貪玩，那就采取一種新的教學模式，創設一個輕松愉悅的學習氛圍，讓他們在娛樂中學習，學習中娛樂。真正成功的教學方法是讓每個學生都投入到課堂中去，讓他們積極主動地去思考問題，學習知識，也要讓他們融入到平時的教學中去。例如，在講授課文《落花生》時，老師可以先講一下大概的故事情節，然后讓學生們自行理解文章內容，再根據故事情節，給學生們一點時間，讓他們分配角色，排練，還原課文故事，這樣不僅可以加強課堂趣味性，調動學生們的興趣，還能更快更真實地讓學生們理解課文。

老師還可以對學生的具體表現作出評價，對他們進行評比，從而樹立他們的自信，激發他們的斗志，達到課堂有效教學的目的。同樣，學習古詩課文時，一樣可以創設一種情境，老師可以借助多媒體，播放相關視頻、音頻，帶動學生們去朗讀古詩文，也可以開展一個小型班內的古詩文朗讀比賽，加深學生們的印象，這也是一種有效教學。傳統課堂不斷創新，新鮮感帶動學生們的學習熱情，從而完成教學任務，這才是有效教學的目的所在。

二、改善課堂紀律，提高效率

小學生們正處于愛玩的年齡，這是他們的天性，因而很多學生的自制力較差，在課堂上容易走神，課堂效率低下。上一條中提到的創設情境、開展活動等，一旦被運用過度，也會使學生們在活動中放飛自我，使整個課堂脫離控制，課堂紀律混亂，影響整體教學質量。因此改善課堂紀律對實現有效教學十分重要。老師不必太過嚴苛，卻也不能太過放縱學生，要自己去把握管理的程度，恩威并施，掌控課堂。小學生們雖然天性愛玩，但榮譽感、自尊也是與生俱來的，老師應該引導孩子們理解課堂紀律混亂是一件很影響班級榮譽的事，樹立他們對班級榮譽、尊嚴的維護感，培養他們主動遵守課堂紀律的習慣。只有課堂紀律改善了，課堂教學的效率才會提上去，才會實現有效教學的目的，提高教學質量。

三、注重課后作業的落實與教學評價

課后作業是鞏固知識、加強印象的一種手段，不僅可以檢測學生的理解程度，鞏固學習，還可以反饋給老師學生們的總體學習情況，老師可以從中獲知學生們在哪些方面理解的不夠，從而進一步完善教學計劃。因而，落實課后作業對實現有效教學也很重要。此外，也應建立教學評價機制，鼓勵學生積極提出意見，學生評價老師，老師根據學生反饋調整教學模式，迎合學生們的喜好，調動他們的學習熱情。老師也要對學生的作業等作出評價，幫助學生改正錯誤，建立適合他們自己的學習方式，從而提高班級整體教學質量，達成有效教學目標。在評價學生作業完成情況時，老師可以選擇幾份代表性的作業，在班內展覽，讓其他學生們互相欣賞評價，提升他們的積極性，調動全班的學習氣氛，提高學習效率。

四、鼓勵學生提問，活躍課堂

小學生們正處于好奇心很強的年齡階段，往往會提出各種各樣的問題，很多老師為了加快教學進度，限制學生們提問，這其實是很不合理的，這種做法壓制了學生們的求知欲，也壓制了他們的學習熱情，不利于提高教學效率。鼓勵學生提問，不僅可以增強學生的信心，調動他們的學習積極性，還可以通過回答問題，鼓勵其他學生一同思考回答，活躍他們的思維，增添課堂樂趣，使氣氛活躍，從而提高教學效率。不過，回答學生問題也要適度，不能所有問題都回答，這樣會造成學生們對老師的依賴性，懶于自己思考問題。面對一些簡單的問題，老師應該引導學生一步步地思考答案，而不是直接告訴他們，這樣既可以鍛煉學生們的思維，培養他們主動思考問題的習慣，還可以增進師生間的溝通交流，使師生關系更和諧更親密，有利于實現有效教學的目標。

五、要因人而異，分層善待

同一班的學生坐在同一個教室里，由同一個老師授課，一堂課下來，學生的學習效果卻不太一樣，究其原因，無非是因為學生的生活環境不同，閱歷不同，他們表現出能力也不同。面對這種情況，教師要因人而異，分層善待，不要一味地批評學習效果較差的學生，而是幫助他們找到適合自己的理解方式，樹立信心；也不要一味地夸獎理解較快的學生，而是要激勵他們不要懈怠，繼續努力。每個學生都有自己的學習習慣，幫助他們找到最適合自己的學習方式，有利于提升教學效率與質量。

六、反思自身，提高業務能力

老師在教學后要學會反思自身，根據實際教學情況以及學生反饋，積極反思自身教學模式中存在的不足并及時糾正完善。在教學過程中，不僅學生要預習、復習，老師也要積極地備課，精心鉆研教科書，根據班級實際情況，靈活變動教學計劃，增強課堂趣味性，引導學生們吃透知識，實現教學相長，一定不要采取“灌輸式”教學。切忌“經驗主義”，每一批學生都有不同之處，時代在發展，社會在進步，老師們也要與時俱進，不要過度倚仗豐富的教學經驗，應當是從不同的學生批次中得到不同的歷練，完善自身教學模式。而新老師也不要怯場，積極吸取老教師的建議，發揮自身長處，形成自己的教學模式，提高業務能力。

總而言之，新課標明確指出老師要創新教學方法，學校要進行教學改革，要形成有效課堂的教學模式。身為一名小學語文教師，就應當積極改善革新自己的教學模式，本著“以人為本”的原則，開闊學生們的視野，活躍課堂氣氛，調動他們的學習興趣，不斷完善自己的教學計劃，努力尋求適合小學生們學習語文的教學方式，在提高班級語文成績的同時，最大程度地提升學生們的語文綜合素養。