探析新課改下初中英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高

李學(xué)琴

【摘 要】聽、說、讀、寫是初中英語學(xué)習(xí)的四種基本能力，在新課改的背景之下對英語學(xué)習(xí)提出了掌握知識和培養(yǎng)能力的綜合素質(zhì)新要求。其中綜合能力的培養(yǎng)以高質(zhì)量的教學(xué)作為支撐，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提高體現(xiàn)在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主體地位的尊重和學(xué)習(xí)自信的樹立上。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.112

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語不只意味著多掌握一門語言，還能提高邏輯思維能力，形成一些新概念。使用英語與不同國家的人交流，也能開闊眼界。要在頭腦中建立起英語的大廈，就必須打好詞匯和語法的地基。初中是學(xué)習(xí)英語詞匯和語法的重要階段和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的重要時期，教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了不可替代的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的提高使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高成為可能。由此，本文著重就新課改的背景下對英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化與提高的具體方法進(jìn)行了如下探討與分析。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，增加課堂趣味

傳統(tǒng)英語教學(xué)方式單一，課堂單調(diào)乏味，難以勾起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。新課改之后，隨著科技的發(fā)展，結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片，聲音和影視為課堂增姿添彩。毫無疑問，要想學(xué)好一門語言，就必須從單獨的字詞開始。英語中的單詞就相當(dāng)于我們漢語中的字詞，傳統(tǒng)英語教學(xué)注重詞匯和語法的學(xué)習(xí)，這一點本來沒有錯。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在單一的教學(xué)模式下，導(dǎo)致過去培養(yǎng)出來的學(xué)生往往書面成績很高，但對于自己學(xué)習(xí)的語言卻根本開不了口。

過去英語教學(xué)注重語法形式，例如教師在提到狀語從句時，往往會解釋說：“狀語從句是指句子用作狀語時，起副詞作用的句子。它可以修飾謂語、定語、狀語甚至整個句子”。可是教師往往忽略了一個問題，那就是很可能很多學(xué)生甚至連什么是狀語都不知道。如果是多媒體教學(xué)，就可以圖文并茂的呈現(xiàn)出狀語的定義、結(jié)構(gòu)，并且可以在影視片段中截取部分包含狀語從句中的人物對話來幫助學(xué)生理解，最后進(jìn)行分組練習(xí)、彼此對話，課堂趣味性大大增強(qiáng)。此外，注重優(yōu)化教學(xué)方式，可以在課堂上更好地吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富語言背景文化，克服學(xué)習(xí)功利化

無論是在中學(xué)還是在更高年級，教師和學(xué)生都是教學(xué)的兩個主要構(gòu)成要素。而很多學(xué)生都以取得高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就產(chǎn)生了功利化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。此外，教師在傳授學(xué)生知識的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)提示說：“下面這個知識是考點，請同學(xué)們集中注意”。教師教學(xué)不僅局限于知識點，甚至?xí)旧铣丝键c以外的知識也統(tǒng)統(tǒng)不講。教師講課只為考試和高分而講，而學(xué)生也出現(xiàn)這類功利化學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)，往往是只背幾個單詞、記幾篇模版，混過幾門考試，只求分?jǐn)?shù)即可，而忽略了語言學(xué)習(xí)本身的意義。這樣的教學(xué)，根本無法達(dá)到新課改對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，也無法讓學(xué)生對英語語言產(chǎn)生真正的興趣。教師和學(xué)生都需要改變思想，拋棄功利化的學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)時應(yīng)該多給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識以及英語這門語言的背景文化，讓學(xué)生了解對自己所學(xué)的語言。例如，在學(xué)習(xí)Introduce的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂演習(xí)，彼此間進(jìn)行自我介紹，然后利用多媒體向?qū)W生展示外國人的自我介紹方式，對比彼此之間的差異，引起學(xué)生對不同國家文化之間差異的興趣。

二、尊重學(xué)生主體地位，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

（一）平等交往，寬嚴(yán)結(jié)合

課堂氛圍良好和學(xué)生積極主動是評價一堂課稱之為好課的其中一個標(biāo)準(zhǔn)。教師想要上好一節(jié)課、達(dá)到最好的教學(xué)效果，良好課堂氛圍的營造是一個關(guān)鍵因素。因此，教師必須尊重關(guān)愛自己的學(xué)生，主動與學(xué)生交往溝通，不用有色眼鏡看待任何學(xué)生。上課時多鼓勵學(xué)習(xí)水平處于不同層次學(xué)生回答問題，對于回答錯誤問題的學(xué)生不要過于苛刻，甚至對于主動起來回答問題這種行為還可以給予口頭表揚，以便活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但對于破壞課堂紀(jì)律的行為也要嚴(yán)肅處理，避免出現(xiàn)秩序混亂。在課堂之外，切忌與學(xué)生交往時擺出一副居高臨下的姿態(tài)，要讓學(xué)生感覺雙方的交往是平等的，給學(xué)生留下一個公正、客觀的形象，做到和藹卻又不失威嚴(yán)。

（二）學(xué)生為主，教師為輔

教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)得更好，而不是教師應(yīng)該怎么把課堂掌控得更好。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師只是起到一個引導(dǎo)作用，在實際教學(xué)中，卻常常是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生反而成了配角。教學(xué)質(zhì)量的提高是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求必須充分了解學(xué)生的需求、身心狀況以及學(xué)習(xí)能力。為了充分達(dá)到教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可對學(xué)生采取分層教學(xué)，分層教學(xué)并不意味著以成績高低進(jìn)行分組，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低、身心發(fā)展水平的差異和需求的不同對學(xué)生進(jìn)行分組、分層教學(xué)。形成師生和生生互助教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)科自信

新課改明確要求要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可見培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。對于這一能力的培養(yǎng)，在初中階段，教師可以在對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中下工夫。在中學(xué)的英語教材中每一個單元后面都有Read and act，譬如，在學(xué)習(xí)Good morning這一單元之前，就可以要求學(xué)生下去預(yù)習(xí)這一單元的內(nèi)容。為了保證學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后的學(xué)習(xí)效果，要求每一個學(xué)生按照Read and act中的內(nèi)容第二天隨意找搭檔進(jìn)行情景演練，每一個人進(jìn)行三輪，三輪換不同的搭檔，并對每個學(xué)生進(jìn)行評分，三組評分相加就是學(xué)生最后得分，分?jǐn)?shù)最高者可以得到一次未來課堂上因為犯錯（非原則性錯誤）免被扣分的機(jī)會。除了在預(yù)習(xí)階段以外，在課堂上，教師也不能忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教師講授新課的時候經(jīng)常給學(xué)生一定時間默讀，了解文章大概內(nèi)容。在默讀之前給學(xué)生提幾個問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目標(biāo)的融入課堂，幫助他們鍛煉思維和提高歸納總結(jié)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高不但會減輕教師負(fù)擔(dān)，還能降低學(xué)生對英語的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科自信。

綜上所述，新課改對于初中英語教學(xué)所做的要求目的就在于使得教育能夠更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)。教育是教師和學(xué)生的雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的提高不能只依靠教師單方面的改變和努力，還需要學(xué)生的積極參與和主動配合。如此，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。