探析新課改下初中英語教學質量的優化與提高

李學琴

【摘 要】聽、說、讀、寫是初中英語學習的四種基本能力，在新課改的背景之下對英語學習提出了掌握知識和培養能力的綜合素質新要求。其中綜合能力的培養以高質量的教學作為支撐，教學質量的優化提高體現在對學生自主學習能力、學習興趣的培養，學習主體地位的尊重和學習自信的樹立上。

【關鍵詞】新課改 初中英語 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.112

對于學生而言，學習英語不只意味著多掌握一門語言，還能提高邏輯思維能力，形成一些新概念。使用英語與不同國家的人交流，也能開闊眼界。要在頭腦中建立起英語的大廈，就必須打好詞匯和語法的地基。初中是學習英語詞匯和語法的重要階段和培養學生對英語學習興趣的重要時期，教師對學生的英語學習起到了不可替代的引導作用，教學質量的提高使得學生學習效率的提高成為可能。由此，本文著重就新課改的背景下對英語教學質量優化與提高的具體方法進行了如下探討與分析。

一、調動學生學習興趣，為提高教學質量創造條件

（一）優化教學方式，增加課堂趣味

傳統英語教學方式單一，課堂單調乏味，難以勾起學生對英語的學習興趣。新課改之后，隨著科技的發展，結合多媒體教學，利用圖片，聲音和影視為課堂增姿添彩。毫無疑問，要想學好一門語言，就必須從單獨的字詞開始。英語中的單詞就相當于我們漢語中的字詞，傳統英語教學注重詞匯和語法的學習，這一點本來沒有錯。但是，傳統的教學方式導致教學效果并不理想。在單一的教學模式下，導致過去培養出來的學生往往書面成績很高，但對于自己學習的語言卻根本開不了口。

過去英語教學注重語法形式，例如教師在提到狀語從句時，往往會解釋說：“狀語從句是指句子用作狀語時，起副詞作用的句子。它可以修飾謂語、定語、狀語甚至整個句子”。可是教師往往忽略了一個問題，那就是很可能很多學生甚至連什么是狀語都不知道。如果是多媒體教學，就可以圖文并茂的呈現出狀語的定義、結構，并且可以在影視片段中截取部分包含狀語從句中的人物對話來幫助學生理解，最后進行分組練習、彼此對話，課堂趣味性大大增強。此外，注重優化教學方式，可以在課堂上更好地吸引學生注意，提高學生學習效率的同時也提高了教學質量。

（二）豐富語言背景文化，克服學習功利化

無論是在中學還是在更高年級，教師和學生都是教學的兩個主要構成要素。而很多學生都以取得高分為學習目標，這就產生了功利化的學習現象。此外，教師在傳授學生知識的過程中，經常會出現提示說：“下面這個知識是考點，請同學們集中注意”。教師教學不僅局限于知識點，甚至書本上除了考點以外的知識也統統不講。教師講課只為考試和高分而講，而學生也出現這類功利化學習的思想。學生對待英語學習，往往是只背幾個單詞、記幾篇模版，混過幾門考試，只求分數即可，而忽略了語言學習本身的意義。這樣的教學，根本無法達到新課改對培養學生綜合素質能力的要求，也無法讓學生對英語語言產生真正的興趣。教師和學生都需要改變思想，拋棄功利化的學習理念。教師在教學時應該多給學生補充一些課外知識以及英語這門語言的背景文化，讓學生了解對自己所學的語言。例如，在學習Introduce的章節內容時，教師可以組織學生進行課堂演習，彼此間進行自我介紹，然后利用多媒體向學生展示外國人的自我介紹方式，對比彼此之間的差異，引起學生對不同國家文化之間差異的興趣。

二、尊重學生主體地位，營造良好學習氛圍

（一）平等交往，寬嚴結合

課堂氛圍良好和學生積極主動是評價一堂課稱之為好課的其中一個標準。教師想要上好一節課、達到最好的教學效果，良好課堂氛圍的營造是一個關鍵因素。因此，教師必須尊重關愛自己的學生，主動與學生交往溝通，不用有色眼鏡看待任何學生。上課時多鼓勵學習水平處于不同層次學生回答問題，對于回答錯誤問題的學生不要過于苛刻，甚至對于主動起來回答問題這種行為還可以給予口頭表揚，以便活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。但對于破壞課堂紀律的行為也要嚴肅處理，避免出現秩序混亂。在課堂之外，切忌與學生交往時擺出一副居高臨下的姿態，要讓學生感覺雙方的交往是平等的，給學生留下一個公正、客觀的形象，做到和藹卻又不失威嚴。

（二）學生為主，教師為輔

教學應該圍繞學生應該如何學得更好，而不是教師應該怎么把課堂掌控得更好。學生是學習中的主體，教師只是起到一個引導作用，在實際教學中，卻常常是教師處于主導地位，學生反而成了配角。教學質量的提高是為了更好地促進學生的學習，要求必須充分了解學生的需求、身心狀況以及學習能力。為了充分達到教學效果，提高學生學習效率，可對學生采取分層教學，分層教學并不意味著以成績高低進行分組，教師應根據學生的學習能力的高低、身心發展水平的差異和需求的不同對學生進行分組、分層教學。形成師生和生生互助教學模式。

三、培養學生自主學習能力，增強學科自信

新課改明確要求要培養學生自主學習能力，可見培養學生自主學習的重要性。對于這一能力的培養，在初中階段，教師可以在對學生預習作業的布置中下工夫。在中學的英語教材中每一個單元后面都有Read and act，譬如，在學習Good morning這一單元之前，就可以要求學生下去預習這一單元的內容。為了保證學生進行預習之后的學習效果，要求每一個學生按照Read and act中的內容第二天隨意找搭檔進行情景演練，每一個人進行三輪，三輪換不同的搭檔，并對每個學生進行評分，三組評分相加就是學生最后得分，分數最高者可以得到一次未來課堂上因為犯錯（非原則性錯誤）免被扣分的機會。除了在預習階段以外，在課堂上，教師也不能忽略對學生自主學習能力的培養，在教師講授新課的時候經常給學生一定時間默讀，了解文章大概內容。在默讀之前給學生提幾個問題，讓學生帶著任務有目標的融入課堂，幫助他們鍛煉思維和提高歸納總結能力。學生自主學習能力得到提高不但會減輕教師負擔，還能降低學生對英語的畏難情緒，增強學生學科自信。

綜上所述，新課改對于初中英語教學所做的要求目的就在于使得教育能夠更好地服務于人才的培養。教育是教師和學生的雙邊活動，教學質量的提高不能只依靠教師單方面的改變和努力，還需要學生的積極參與和主動配合。如此，才能更加有效地提高教學質量。