基于大學體育武術選項課形成性評價的理論分析

宋麗娟

【摘? ? 要】大學體育武術選項課始終沒能進行全面性的評價，過往教學結果評價中多是對教學結果的片面評價，對武術選項課的內涵、原則、運用關鍵點、具體實踐沒有進行有效的分析，也無法有效推動武術選項課教學質量的提高。本文從形成性評價入手，分析在大學體育武術選項課中的內涵、實踐應用、應用原則、關鍵點，為大學體育武術選項課教學水平提高提供方向和思路。

【關鍵詞】大學體育? 武術選項課? 形成性評價? 理論分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.008

任何課程的教學都是以提高學生知識水平、技能實踐能力為目的而設置的，大學體育武術選項課的設置是為了通過系統(tǒng)的教學使學生掌握武術技能、提升學生的身體素質、培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，且大學體育武術選項課作為一項新設置、成長中的課程，需要教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)教學問題并進行評價和調整，因此必須定期進行測試，進行有針對性的測試和評價，為教學調整提供數據。

一、形成性評價

形成性評價是一種在教學過程中進行的評價，意在了解學生接受教育的情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時進行教學評估，及時進行教學調整，因此形成性評價需要根據非正式測試來達到目的，需要動態(tài)的、綜合性的評價方式，從學生的日常表現(xiàn)、情感、態(tài)度、反思中得到正確的評價，幫助教師及時了解教學情況，便于教師及時調整教學計劃和方案，獲得更好的教學效果。通常情況下，形成性評價主要有自評、專家評價、一對一、小組評價、實地評價、進行中評價6個方向，結合學生課堂內外的實際表現(xiàn)來得到準確的、真實的評價結果[1]。

二、大學體育武術選項課形成性評價的理論分析

（一）形成性評價在大學體育武術選項課中的作用

大學體育武術選項課過程中進行形成性評價需要結合武術教學前、中、后的學生情況進行，并以形成性評價結果來逐步幫助教師改進武術教學方法，引導學生正確認識武術學習和訓練，幫助教師在教學中對武術教學內容進行階段性劃分，用武術教學來培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)出文武雙全、德才兼?zhèn)涞木C合性人才。綜合來講，大學體育武術選項課的形成性評價需要學生和教師共同參與其中，盡可能的改進和優(yōu)化武術教學體系，提高大學武術教學效果，才能夠幫助學生更好的成長。

（二）形成性評價在大學體育武術選項課中的實踐應用

在大學體育武術選項課中進行形成性評價的目的和作用在于促進大學武術教學的提高和發(fā)展，實際進行當中有以下幾種方式：

第一，將教學過程與教學結果綜合起來。形成性評價需要動態(tài)的、綜合性評價作為數據依托，因此僅靠學期末考試結果進行評價是滯后的、不準確的、片面的，因此教師在進行形成性評價時不可將教學過程和教學結果割裂開，需要將武術教學作為一個整體來看待，在教學進行前、中、后進行定期或不定期測試，獲取更加全面、準確的評價信息，更好的反應大學體育武術教學的效果。只有將“教”與“學”作為整體看待，將教學過程與教學結果作為整體看待，才能夠獲得準確的形成性評價，才能有效促進武術教學的提高和發(fā)展[2]。教師在進行形成性評價時要從學生、自身和課程三方面同步進行，關注學生的態(tài)度、認知、行為和表現(xiàn)形式，關注自身教學計劃和結果的對比，關注課程的目的和最終結果的對比，有效促進武術教學的改革。

第二，加強師生合作。形成性評價依賴于學生和教師的共同作用，因此教師在進行形成性評價時不可僅關注學生，也不可僅關注自身，需要將雙方面結合在一起，積極邀請學生參與進教學形成性評價之中，賦予學生一種使命感，讓學生了解到其在教學改革中的作用和地位，加強師生間的合作使形成性評價更加完整、清晰。

第三，從武術文化方面入手。過往教學評價中僅從教學結果進行評價的劣勢在于偏離了教學課程設置的初衷，將武術教學過程中的文化和民族精神忽略掉，教師在進行武術教學過程中，要注意將武術教學內容與我國傳統(tǒng)、民族文化相聯(lián)系，向學生傳遞“止戈為武”、“俠之大者”等優(yōu)秀傳統(tǒng)思想，引領學生走出武術學習和訓練的誤區(qū)，將身體上的訓練升華到精神層面，培養(yǎng)學生的綜合素質[3]。

第四，注重反饋。武術選項課形成性評價過程中，教師要注重教學反饋信息的收集，關注學生在學習和訓練中的心態(tài)變化和身體變化，及時給學生援助和引導;因材施教，不同身體素質、心理素質的學生應用不同的教學方法;對學生作對的地方進行充分的鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和堅持心理。

（三）形成性評價在大學體育武術選項課中的應用原則

形成性評價在大學體育武術選項課中的應用原則根據上一點中的實踐應用可以總結為導向性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則、科學性原則4點，需要教師在進行武術選項課形成性評價過程中予以遵循和使用，獲取完整的、有效的教學評價信息，幫助完成對武術選項課的教學提高。

（四）形成性評價在大學體育武術選項課中的關鍵點

教師在進行形成性評價過程中要注意有效性和準確性，不可進行隨意的評價，而是要根據教學中的實際情況進行動態(tài)的、多層次的、準確的評價，并根據這些評價結果改進教學方法和內容，推動大學武術課程的發(fā)展[4]。

形成性評價的目的在于測試行進間教學效果，促進教學改革和調整，因此單純的教學結果評價并不適合成長中的大學體育武術選項課，高校需要建立起動態(tài)的評價體系，更好地為教學改革服務，使學生享受更優(yōu)質的教學，獲得更好的武術教學效果。

參考文獻

[1]陳興雷，高鳳霞.大學體育武術選項課形成性評價的理論探析[J].隴東學院學報，2017，28（05）：116-119.

[2]冼慧.普通高校武術選項課課程教學評價內容的研究[J].思想戰(zhàn)線，2015，41（S1）：231-234.

[3]宗延偉.延安大學體育武術選項課教學現(xiàn)狀調查研究[J].搏擊（武術科學），2013，10（05）：77-78+95.

[4]吳衛(wèi)軍.高校武術選項課興趣因素的現(xiàn)狀調查及對策研究——以隴南師專《大學體育》為研究對象[J].搏擊（武術科學），2011，8（12）：76-78.