小學四年級英語教學中合作學習的應用

周麗琴

【摘? ? 要】小學教育機制的持續不斷深化改革，越來越多教學模式開始層出不窮，其中具有代表性的有合作學習教學模式，這是一種創新型、高效用教學模式。通過在小學四年級英語教學中使用這種教學模式能夠有效提升學生英語知識水平。對此本文將圍繞小學四年級英語教學中合作學習的應用為中心，對合作學習、小學四年級英語教學現狀與小學四年級英語教學中合作學習的應用的策略進行綜合分析。

【關鍵詞】小學四年級? 英語教學? 合作學習? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.015

小學英語教學各項發展機制的持續不斷完善，越來越多人開始重視合作學習教學模式的重要性。因此，小學英語教師應該充分發揮自身引導作用，加強對學生團隊合作、競爭意識的培養。小學教師自身應該樹立以人為本的教學理念，只有這樣才能夠幫助學生養成良好的學習習慣，最終實現提升小學英語教學水平的教學目的。

一、關于合作學習概述分析

合作學習是一種創新型、高效用教學方式，合作學習一般是指學生擁有同一個任務，學生都有明確的責任分工進行的一種互助性學習，合作學習強調的是學生之間的合作精神，在完成共同任務的過程中能夠實現自身的理想。合作學習最早是在20世紀70年代誕生于美國，在80年代得到了快速發展，是一種具有豐富創意的教學理論和策略。這種新穎的教學方式在一定程度上能夠有效改善教學課堂內的社會心理氣氛，能夠有效提升學生英語成績，進而讓學生能夠養成一種良好的認知品質。合作學習是一種系統化、結構化學習策略[1]。一般是由4名學生或者8名學生組合成一個小組來開展學習活動，共同完成小組學習目標，使用這種學習方式能夠有效提升每個學生英語知識能力。

二、小學四年級英語教學現狀分析

（一）學生課堂參與積極性不高

小學四年級英語教學是一項紛繁復雜的綜合性工作。因此，在開展小學英語教學過程中教師必須綜合其他因素去考慮和分析，深入了解每個學生的學習狀況，只有這樣才能夠更好的開展英語教學。處于小學階段的學生由于受不同因素影響，造成小學四年級學生大多數多存在理解能力與接收能力參差不齊的情況發生，小學英語教學一般都具有固定時間，如果小學英語教師一味和學習成績好的學生進行交流，那些學習成績不理想的學生表達發言機會就非常少。使用這種教學方式時間長了學生逐漸會成為課堂學習的被動者，小組之間交流的積極性也會下降很多，在一定程度上會對學生獨立思考能力產生很大影響，進而不能夠有效實現合作學習教學效果[2]。

（二）教師自身引導作用得不到有效發揮

在開展小學四年級英語教學中，小學英語教師扮演著非常重要的角色。因此，小學英語教師應該綜合其他各方面因素去考慮，充分利用業余時間去學習更多英語相關的知識，只有這樣才能夠更好的應用到小學英語教學中來提升學生英語知識水平。處于小學四年級階段學生身心發展還不夠成熟，這個階段的學生都具有一種活潑好動的個性特點。因此，在開展英語教學中如果不能夠充分把學生的主體在作用充分發揮出來，學生學習英語知識的能力也得不到有效提升，與此同時也不能夠對犯錯誤的學生進行正確引導，這樣學生就不能夠養成良好的團結合作意識，對小學四年級英語教學也會產生一定阻礙作用。

三、小學四年級英語教學中合作學習的應用

（一）激發學生合作學習興趣，營造良好學習氣氛

小學四年級英語教學過程紛繁復雜。因此，小學英語教師在開展教學過程中必須綜合其他各方面因素去考慮和分析運用科學、合理的方法去提升小學生英語成績。小學四年級學生是主要受教育對象，教師應該加強其合作學習意識，這樣對小學英語教學工作具有重要意義。然而在實際小學四年級英語教學中很多學生對合作學習教學方式并不是很贊同，主要原因是小組進行交流與討論過程中缺少太多表達機會，最終造成對學習英語知識積極性下降現象的發生，還有一部分學生自身不愿意進行思考，不想要與同學之間進行合作學習。因此，英語教師在開展教學過程中自身必須充分意識到合作學習在英語教學中的重要意義，通過對合作學習教學方式的不斷改善來吸引學生學習英語知識的興趣，依據英語課堂實際情況來營造學生學習英語知識的活躍氣氛，以此來實現提升小學英語教學效率的目的。

（二）班級內部積極交流

隨著小學英語教學機制的持續不斷完善，以往的英語教學方式已經不能夠有效滿足教學需要，這就要求英語教育工作者應該以一種與時俱進的心態積極創造更多創新型、高效用的教學方案，這樣才能夠有效提升學生英語知識水平。合作學習教學是一種創新型的教學模式，在使用這種教學模式時一般都是以小組結構的形式進行交流合作[3]。

交流的形式主要包括以下幾個重要方面內容：（1）對英語知識與技能的基本認識，（2）英語教學過程和方法，學生之間的交流與溝通不只是對信息數據的一種解讀與重組，重要的是學習英語教學方法的交流。例如，在講解“Weather”這節課時，一般會牽扯到各種不同天氣變化，教師在開展英語教學過程時一般都會把學生劃分成幾個不同小組，為這些小組安排學習任務，可以讓學生對天氣狀況有關的簡單英語詞匯與句型進行全面了解。通過使用多媒體技術來制作與天氣相關的幻燈片，這樣學生就會更加深刻的了解天氣的變化，使用多媒體技術制作的各種不同類型幻燈片能夠帶來不同學習效果，例如有的學生通過把幻燈片與音樂、舞蹈進行充分結合，還有的小組是以短劇的形式來展現，在一定程度上能夠有效提升學生在英語課堂中交流頻率。在小學英語教學中使用這種教學方式在一定程度上能夠有效提升學生人際交往能力，還能夠培養學生養成一種與時俱進的創新思維意識，最終實現提升英語課堂教學效率的效果。

四、總結

小學四年級英語是一項復雜教學過程，通過把合作學習教學模式應用到教學中能夠激發學生學習英語知識興趣，吸引學生學習英語知識的注意力，并且為學生掌握英語知識提供了很大方便。與此同時在一定程度上還能夠提升學生之間的交流合作，進一步促進小學英語教學朝向健康、穩定的方向發展。

參考文獻

[1]蘇希.小學四年級英語教學中合作學習的應用研究[J].讀寫算：教師版，2017（46）：181-181.

[2]張菊.合作學習在小學四年級英語教學中的應用淺析[J].考試周刊，2017（60）：91-91.

[3]許冬梅.小學英語教學中合作學習模式的運用探討[J].考試周刊，2017（80）：76-76.