美育目標(biāo)下普通高中美術(shù)課程教學(xué)轉(zhuǎn)變的研究

吳建

【摘? ? 要】普通高中美術(shù)特色教學(xué)，可以在原有的繪畫必修課程基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富多樣的美術(shù)選修課程，讓學(xué)生在掌握美術(shù)高考應(yīng)試所需的繪畫基本功的同時(shí)，進(jìn)行民族文化藝術(shù)的熏陶，學(xué)會(huì)從古老的民間藝術(shù)中汲取中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，在快樂的體驗(yàn)中積極動(dòng)腦動(dòng)手，更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力、概括能力、審美能力、夸張創(chuàng)造能力，同時(shí)起到傳承和創(chuàng)新本土民間藝術(shù)文化的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)特色? 美術(shù)課程? 普通高中

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.047

普通學(xué)校高中美術(shù)特色課程，作為應(yīng)試教育下薄弱學(xué)校提升學(xué)校品質(zhì)，提高升學(xué)率的利器，自20世紀(jì)90年代初興起至今，全國(guó)產(chǎn)生了很多美術(shù)特色學(xué)校，在追求升學(xué)率的目標(biāo)要求下，也苦于學(xué)校課時(shí)量有限的現(xiàn)實(shí)情況，大多數(shù)學(xué)校對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)，很多美術(shù)特色學(xué)校只開設(shè)與美術(shù)高考考試有關(guān)的必考科目—繪畫課程（必修課程），即素描、色彩、速寫課程，培養(yǎng)的學(xué)生以考上大學(xué)為學(xué)習(xí)目的，更有三個(gè)月速成考上大學(xué)的諸多案例，應(yīng)試教育的色彩及其濃厚，與美育目標(biāo)導(dǎo)向要求有一定的差距和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，美術(shù)特色高中的美術(shù)教學(xué)，除了必須開設(shè)的繪畫課程（素描、色彩、速寫）之外，如何將中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，涵蓋了諸子百家、琴棋書畫、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、民間工藝、地域文化、民風(fēng)民俗等諸多博大精深的傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到美術(shù)課堂，為眾多的藝術(shù)學(xué)子提供符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供多樣性的課程選擇，成了眾多從事基礎(chǔ)美術(shù)教育工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)老師們必須思考和面對(duì)的重要命題。

一、美術(shù)課程活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程與活動(dòng)方式

根據(jù)高中年級(jí)青少年的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)必修課（繪畫）之外美術(shù)選修課程（民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、民族傳統(tǒng)文化）教學(xué)活動(dòng)的系列主題及其活動(dòng)內(nèi)容與方式，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善，形成可適用的、有地域特色的、有一定實(shí)用價(jià)值的、可供開發(fā)和利用的高中美術(shù)選修課程教材，有機(jī)地拓展和延伸地方課程、校本課程在學(xué)校美育教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用、整合各類現(xiàn)有美育資源，借助高校、省市美協(xié)、書畫名家、民間藝人、非遺傳承人、博物館展覽館等社會(huì)資源，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)互聯(lián)、開放合作，形成校園美育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、美術(shù)課程與各學(xué)科的相互滲透融合

加強(qiáng)美育與德育、智育、體育相融合，與各學(xué)科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，挖掘不同學(xué)科所蘊(yùn)涵的豐富美育資源，尤其是發(fā)揮美術(shù)課程與語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科相結(jié)合的美育功能，使之相輔相成、相互促進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，啟迪學(xué)生的心智，陶冶心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)，形成文化課教學(xué)、美術(shù)課活動(dòng)、校園文化的育人合力，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、美術(shù)課程與校園文化環(huán)境建設(shè)

充分利用美術(shù)特色學(xué)校教室、畫室、宣傳櫥窗、美術(shù)館、操場(chǎng)圍墻等場(chǎng)地，定期舉辦師生習(xí)作展、速寫現(xiàn)場(chǎng)比賽、墻繪、校園藝術(shù)節(jié)書畫展等，營(yíng)造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境，以美感人，以景育人，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過(guò)校園文化環(huán)境浸潤(rùn)學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、心靈之美。

四、制定師資培訓(xùn)模式與方案

美術(shù)特色學(xué)校的專職美術(shù)老師，大多是科班出身，多年從事高考美術(shù)教學(xué)，練就了比較過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)之余，都有豐富的業(yè)余愛好與專業(yè)特長(zhǎng)，可將老師的專長(zhǎng)與畫室選修課程相結(jié)合，實(shí)行包班制與走班制相結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)，利用“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，長(zhǎng)出來(lái)”的師資培訓(xùn)模式，健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機(jī)制，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)美育教師隊(duì)伍。

五、制定以提高學(xué)校美育教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究完善學(xué)校美育工作有關(guān)規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實(shí)好推進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展的各項(xiàng)任務(wù)，探索建立健全由學(xué)校主管部門牽頭、美術(shù)教研室和名師工作室分工負(fù)責(zé)、課程改革是學(xué)校教育改革的有機(jī)組成部分，重視和加強(qiáng)美術(shù)校本課程的開發(fā)是當(dāng)前中小學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是新課改的基本要求。在美育目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行美術(shù)特色學(xué)校藝術(shù)課程的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建普通高中美術(shù)特色校本課程，對(duì)進(jìn)一步拓展和豐富學(xué)校美術(shù)特色教育的建設(shè)和促進(jìn)青少年的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

古今中外大量實(shí)踐證明，音樂、美術(shù)等課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑。銘記歷史，傳承文化，是中華民族生生不息、屹立于世界民族之林的精神源泉。以美啟德，以美育德，我們將不遺余力。

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