初中語文學生創新能力培養初探

彭艷

【摘? ? 要】在素質教育理念下，學生的創新能力培養已經成為教學工作的重難點內容。語文作為一門基礎學科，不僅擔負著向學生傳授知識的任務，而且還要向學生進行思想教育，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】創新能力? 初中語文? 教學環節

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.055

在對學生進行創新思維的培養時，要求語文教師也要具有教育教學的新理念。在語文課堂上，教師要靈活多變地進行創新教學，靈活地運用各種教學技巧，教學方式要力求創新，才能給學生們耳目一新的感覺，進而激發學生們的創新意識和創新欲望。

一、營造輕松的課堂氛圍

課堂環境如何，對于激發學生們的學習興趣和是否能夠順利開展創新思維活動影響極大。課堂教學是師生交流感情的過程，良好的師生關系能使學生對教師信任感增強，俗話說：“親其師，信其道”，老師和學生建立良好的關系，學生才能相信老師，從而更積極主動地配合教學活動，進而不斷提升創新能力。老師還要學會和學生們建立平等的關系，老師雖然是為學生傳道授業解惑的角色，是課堂的引導者，但是不能用居高臨下的態度看待學生，要尊重學生們的人格、興趣和愛好，在課上讓學生們感到如沐春風，才能為學生們創造良好的學習環境，讓語文學習氣氛變得輕松愉悅。在感到放松的環境下學習，能夠更好地調動學生們學習語文的積極性，學生們的思維會更加開闊，創造力和創新力也會不斷迸發。例如在學習到部編版初中語文《鄉愁》一課時，教師可以改變拘謹的課堂教學氛圍，使學生們開展多人小組式學習活動，先設置相關問題，然后引導學生們在組內自己開展學習活動，學習詩歌的內容，作者的思想感情以及詩歌創作的方法。這樣輕松的課堂教學環境會讓學生們不斷開拓思維，然后再讓學生們在組內自行開展詩歌創作活動，以此培養學生們的創新能力。

二、尊重學生學習的自主性

創新能力的培養首先就是要把學生們置于學習的主體地位，尊重和發展學生們的思維活動。以學生為主體強調的是在課堂學習中將學生的被動學習轉化為主動學習。創新理念的培養需要真正把學生置于主體地位，充分發揮學生的能動性。在傳統語文教學中，老師完全掌握著教學全過程，學生沒有獨立思考和學習的空間，思維受到局限，得不到擴展，就沒辦法更好地進行創新學習。在課上，要盡可能多地為學生們提供自主學習和自主思考的空間，當學生們不斷開闊思維，拓展思路時，創新的力量就會由此發展壯大。教師是課堂的控制者，是教學活動的引導者，但是并不意味著教師能夠代替學生們進行思考，課上的很多教學問題，要能引導學生進行獨立思考，多提供學生發表自己不同看法的機會，真正地使學生動起來，使課堂活起來。

例如，在學習到部編版初中語文《從百草園到三味書屋》時，在引導學生們進行初步學習之后，可對學生們提出如下問題，引導學生們進行思考，例如：作者怎樣描寫出百草園的可愛？作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？在提出問題后，教師不要急于給出學生們答案，而是要引導學生自己去思考，在自主思考的過程中，學生們會從不同角度去看待問題，思維就會不斷得到拓展。

三、豐富課堂教學環節

初中語文課不像數學課那樣針對性強，一節課只需要針對某個知識點講清楚，而是要通過聽、說、讀、寫等環節完成對語文知識點的系統性學習，因此在教學環節設計中，要設計得豐富多彩，讓語文課也活絡起來，充滿動力和激情，才能更好地提高學生們的語文學習興趣，發展學生們的創新思維能力。創新能力的培養離不開學生們對于語文的學習興趣。想要提升學生們的學習興趣，更好地開展語文教學，可以通過創設教學情境的方式來開啟語文教學活動。例如在學習到《壺口瀑布》一文時，可以通過多媒體展示壺口瀑布的圖片、視頻來引發學生們對于自然景色的興趣，當學生們通過視覺感官體會到壺口瀑布的壯麗后，就會產生對于文章的學習興趣，進而更加積極主動地投入語文課堂學習活動。在初中語文課文中，有很多文學作品很利于學生們想象能力的培養。例如在學習到《桃花源記》這一課時，可以引導學生對文章進行大膽改編，以課堂情景劇的形式呈現出來。這樣會使得教學環節更為豐富，學生們也會積極地參與其中。在情景劇的編排中，學生們的動手、動口、動腦能力會得到鍛煉，同時開拓了學生們的思維和想象力，對培養學生的創新能力有著重要的作用。

四、培養學生學習語文的積極性

新課改提倡發展適應孩子的教育，使孩子在快樂中學習，每一個孩子都能做最好的自己，將孩子培養成為具有獨立個性的社會主義新青年。傳統教學理念下的語文教學過程中，學生只會死記硬背，有最笨的方法和最累的方法學習，這個學習過程很痛苦、很枯燥乏味，所以學生學習效率低、學習效果差很正常。在所以趁著新課程改的東風，初中語文教師要更新教學理念，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性。有了學習積極性，學生才會化被動為主動，發揮自己的優勢，在調動自身的主觀能動性基礎之上，加深學生對知識的理解，提高學習效率。

五、尊重學生的主體地位

語文教師要在教學過程中培養學生獨立思考能力，教會他們如何思考，引導他們自己發現問題、探究問題、解決問題。要最大程度的發揮學生的主體地位，給予他們最大程度的自由，調動他們的學習積極性，鼓勵他們自主學習。尊重學生的主體地位是新課改與傳統教學理念最大的不同之處，新課改改變以往傳統的教學理念灌輸式的教學方式，由重視知識輕視能力向重視能力過渡。同時，新課改倡導平等和諧的師生關系，主張教師和學生處于同樣的地位，雙方多溝通交流，教師不再是高高在上的專制者，而是教學中的組織者。要給予學生更多的關愛和幫助，不再以成績區別對待學生，并且學生不再接受壓迫式的學習，而是處于輕松自在的教學氛圍中，進行自主學習，從而提升對學習的熱情。

六、結語

總而言之，社會的發展需要創新型人才，創新能力的培養可以滲透于教學的各個環節中來，直接影響到學生們的可持續發展。初中語文教學很“活”，教學模式不是固定不變的，教師要能夠意識到創新能力的重要性，并從多方面引導學生進行創新思維的培養，在教學方法和教學理念上都要及時進行更新并優化。同時，教師也要在教學過程中不斷發揮創新能力，師生共同成長。

參考文獻

[1]褚惠.淺談初中語文教學中學生創新能力培養的探討[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（10）.

[2]劉雙龍.淺談初中語文教學中如何培養學生的創新能力[J].科學技術創新，2011（6）：164.