探究如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

梁娉婷

【摘? ? 要】語文既然是一門人文類的學(xué)科，就自然離不開閱讀。在初中語文的教學(xué)中，由于學(xué)生的不重視，閱讀教學(xué)的有效性一直都難以提高。作為初中的語文老師，我們需要做出教學(xué)反思，及時(shí)抓住新課改的機(jī)會(huì)，對(duì)閱讀教學(xué)做出相應(yīng)的改革，以此來提高閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.071

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，各種科技進(jìn)入了人們的生活，它們給人們的生活帶來了巨大的改變，比如閱讀的方式，之前紙質(zhì)媒體的發(fā)展，幾乎壟斷了所有人們接受新聞的方式。但是現(xiàn)在科技發(fā)展了，人們可以從各種新媒體中尋找到自己想要的信息。也就是因?yàn)樾旅襟w的發(fā)展，才導(dǎo)致了碎片化時(shí)代的到來，如今的人們已經(jīng)沒有耐心再去閱讀書籍了。作為初中的語文老師，我們要想開展閱讀的教學(xué)，就必須要克服碎片化時(shí)代到來所帶來的巨大挑戰(zhàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，特別是對(duì)于剛脫離小學(xué)教學(xué)的初中生來說。在小學(xué)經(jīng)歷了對(duì)知識(shí)的探索，他們已經(jīng)有了自己的知識(shí)框架和辨別是非的能力。這對(duì)初中語文老師來說也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)橛辛藗€(gè)性的發(fā)展，初中生會(huì)根據(jù)自己的喜好去選擇自己喜歡的事情。不過好在有學(xué)校的限制，減少了學(xué)生和手機(jī)電腦的接觸機(jī)會(huì)。而且初中生對(duì)知識(shí)的渴求是非常強(qiáng)烈的，他們渴望了解到更多自己不知道的事情。作為初中的語文老師，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣下手，把他們的好奇心引到閱讀上來。

初中生處于青春叛逆的時(shí)期，強(qiáng)行給他們灌輸閱讀的思想肯定是不切實(shí)際的。說不定還會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理從而厭惡對(duì)語文的學(xué)習(xí)。那么初中的語文老師到底該怎么做，才能保證在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？其實(shí)我們只需要在講課的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匮由煲恍┱n外的知識(shí)。但是在講的時(shí)候不要全部講完，留下一部分給學(xué)生自己去了解。這樣既給學(xué)生留下了想象的空間，又讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，利用課下的時(shí)間進(jìn)行閱讀，彌補(bǔ)空缺的知識(shí)。

當(dāng)然，在進(jìn)行這一步的時(shí)候，要特別注意閱讀資源的問題。教師在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多初中生是想去了解的，但是因?yàn)殚喿x資源的短缺，所以他們?cè)趯ふ叶啻味紵o果之后就放棄了。學(xué)生的好奇心得不到滿足，久而久之，他們就不再對(duì)閱讀感興趣了。這個(gè)時(shí)候就需要初中的語文老師利用好互聯(lián)網(wǎng)，讓它變成閱讀教學(xué)的重要工具。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓知識(shí)得到了共享，所以語文老師可以在課下的時(shí)候，把課堂上延伸的資源放在班級(jí)群的文件夾里。這樣有興趣的學(xué)生可以方便快捷地找到自己所需要的知識(shí)，并在閱讀的過程中得到深深的滿足感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性

提升學(xué)生閱讀的興趣，只是閱讀教學(xué)的第一步。由于初中生接觸的知識(shí)并不多，所以他們很容易就會(huì)被新鮮的事物吸引注意力，這也就是傳統(tǒng)中的“三分鐘熱度”。就算語文老師讓初中生產(chǎn)生了閱讀的興趣，但是那也只是暫時(shí)的，很快閱讀就會(huì)被其他的事物所取代。作為初中的語文老師，我們需要知道，要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就需要先提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性。也就是說需要讓學(xué)生們長(zhǎng)期處于一個(gè)閱讀的狀態(tài)，這樣才能保證他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠滿足他們的需求。

在初中的語文閱讀課上，細(xì)心觀察的語文老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的閱讀速度有很大的差別，掌握到的東西也不一樣。有些學(xué)生在閱讀中得到的東西幾天就會(huì)忘了，而有的學(xué)生卻能記住幾年，并熟練的把它們運(yùn)用到自己的寫作中。其實(shí)這就和學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著很大的關(guān)系，如果學(xué)生在閱讀時(shí)注意力不集中，那么記住的東西就會(huì)很少，相對(duì)來說閱讀的速度也會(huì)極大地減慢。作為初中的語文老師，我們要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候注意力不集中，那么他們就會(huì)讀不懂書中所說的事物，反復(fù)地進(jìn)行閱讀。在困惑堆積滿了時(shí)，他們就會(huì)變得沒有耐心，從而徹底放棄閱讀，這樣就極大地降低了閱讀的時(shí)效性。所以要想改變這樣的教學(xué)狀況，就需要語文老師培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。例如語文老師可以提倡學(xué)生在閱讀的時(shí)候，學(xué)會(huì)對(duì)書中的語言做批注，這樣一方面提高了學(xué)生的專注力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的賞析能力。每個(gè)文章中有好的地方也有不好的地方，學(xué)生在進(jìn)行過批注之后，也就會(huì)棄其糟粕取其精華，逐漸完善自己的寫作風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思想，提升學(xué)生的思想水平

對(duì)于初中生來說，雖然他們明辨是非的能力已經(jīng)逐步形成，但是他們的道德思想體系建設(shè)還不夠完全，也就是說他們很容易被一些不好的思想侵襲，這對(duì)學(xué)生三觀的形成是非常不利的。所以初中的語文老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思想向積極的方向發(fā)展，確保學(xué)生的身心健康。例如學(xué)生在閱讀到一些不公平事件的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生非常悲憤的思想，如果長(zhǎng)期在這種思想的壓迫下，學(xué)生的心理就會(huì)扭曲，這個(gè)時(shí)候就需要初中的語文老師對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們看到這件事情好的一面，幫助學(xué)生形成積極樂觀的思想。

除了幫助學(xué)生形成積極健康的思想之外，初中的語文老師還要學(xué)會(huì)提升學(xué)生的思想水平。初中語文和小學(xué)語文的教學(xué)不同，對(duì)初中生的要求也不能僅僅停留在興趣的培養(yǎng)上，而是應(yīng)該提升初中生的思想高度，讓他們表達(dá)出來更有深度的東西。例如在看待同一件事物的時(shí)候，初中語文老師不應(yīng)該把自己所看到的告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生用自己的辯證思想去觀察。當(dāng)然我們可以從多角度來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，豐富他們的思想。如果沒有辯證的思想，那么學(xué)生看到的東西也只是片面的，他們的思想水平也得不到提高。

辯證思維對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是非常有用的，但是辯證思維如何才能夠培養(yǎng)呢？既然辯證思維有個(gè)“辯”字，那它自然和爭(zhēng)論息息相關(guān)。作為初中的語文老師，我們不妨把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去論證在書中學(xué)到的東西。例如我們可以留給學(xué)生一些課堂時(shí)間，開展一個(gè)主題的辯論賽。讓學(xué)生在辯論的同時(shí)，學(xué)習(xí)到不同的思想和自己沒有看到的地方，以此來提高學(xué)生的思想水平。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又提升了學(xué)生的思想水平，是一個(gè)一舉兩得的方法。

四、結(jié)束語

閱讀在語文的教學(xué)中占據(jù)了什么樣的地位，想必每一個(gè)初中語文老師都是非常清楚的。既然語文是一門人文類的學(xué)科，那么就需要學(xué)生在長(zhǎng)期的積累中豐富自己的知識(shí)。所以作為初中的語文老師，我們一定要積極開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。