談初中語文課堂互動教學(xué)實現(xiàn)策略分析

祝玉娟

【摘? ? 要】互動教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)方法改革方面的重要體現(xiàn)。互動式教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;調(diào)動教與學(xué)的自覺性;提高課堂教學(xué)效果;促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。由于觀念的偏差，導(dǎo)致了課堂互動實質(zhì)失真;師生互動成了形式主義;互動方法的缺位等。究其原因是教師沒有理解互動教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)盲目性和隨意性很大。追尋初中語文教學(xué)有效的互動，要營造民主和諧的互動氛圍;創(chuàng)設(shè)必要的互動情景;靈活運用互動方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 互動教學(xué)? 語文教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.099

當(dāng)前，課堂互動理念已深入人心，廣為實踐。但無可否認(rèn)，仍然存在著諸多問題。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂中師生的互動仍然存在許多偏差，針對現(xiàn)狀，我結(jié)合自己十七年語文教學(xué)的經(jīng)驗，對“初中語文課堂教學(xué)互動”這一課題作了研究，目的在于尋找解決該問題的最佳對策，從而提高語文課堂教學(xué)效率。下面就語文學(xué)科師生有效互動談?wù)勛约簬c策略：

一、根據(jù)文體創(chuàng)設(shè)不同情境

教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，還必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，層層推進教學(xué)內(nèi)容。教師通過點撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，完成教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的文體創(chuàng)設(shè)不同的情境，一般有：利用朗讀、導(dǎo)語、問題、表演等創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式能為學(xué)生營造一個的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言表達環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，加速課堂師生之間的融合。

在課上，我講的是季羨林先生的《永久的悔》，師生問好后，我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的“你入學(xué)的新書包，有人給你拿……啊——這個人就是娘;啊——這個人就是媽……”的歌聲在耳畔響起時，臺上臺下師生們的心都被深深打動了，許多人的眼角都閃現(xiàn)著淚花，大家不約而同地都跟唱起來，課堂氣氛一下就被激活了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情就像火炬一樣被點燃了。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁創(chuàng)設(shè)不同的情境，以情境打動學(xué)生，并把動人心魄的力量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主融入作品中，引導(dǎo)學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴。

二、利用作文為學(xué)生提供體驗空間

作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不言而喻，學(xué)生的語文能力完全可以從作文中反映出來。許多老師和學(xué)生用各種方法去提高作文成績，但是收效不大。我記得一位哲人說過：“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。語文作文教學(xué)中切忌雜亂無章，如果學(xué)生認(rèn)為作文無章可循，全憑感覺，那么這樣的教學(xué)是失敗的。目前我們的學(xué)生就是覺得沒什么內(nèi)容可寫，對熟悉的生活視而不見。因此啟發(fā)學(xué)生拓展思路，觀察生活已是教師不可推卸的責(zé)任。只有教會學(xué)生深入細(xì)致地觀察生活，才能把所寫的內(nèi)容充分地呈現(xiàn)給讀者。

在教學(xué)當(dāng)中，我們要應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生動手操作，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程;在課堂上還可針對每課的相關(guān)寫作點引導(dǎo)學(xué)生練筆，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。

三、營造民主和諧的互動氛圍

開放式的教學(xué)環(huán)境一定要有一個民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是進行初中語文互動教學(xué)的第一步。學(xué)生與教師一樣，都有獨立的人格，每一個學(xué)生都有著自己獨特的個性以及豐富的內(nèi)心世界，都享有足夠的表決權(quán)和話語權(quán)，都需要受到教師的理解和尊重。所以教師要轉(zhuǎn)變自己總處于絕對權(quán)威地位的想法，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的和諧氛圍。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間只有彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，才能講互動式教學(xué)順利的開展下去，實現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互相就教學(xué)內(nèi)容進行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長補短，加速了知識認(rèn)知、理解和運用的過程，整個教學(xué)過程是充滿跳躍性的色彩的。

四、設(shè)計“大問題”和發(fā)散性問題，擴大互動空間

所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇;可讓學(xué)生對解決問題的設(shè)計作多種假設(shè)與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗證。當(dāng)教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強聯(lián)系找到救生之路。此即為學(xué)生擴大了互動空間和互動需求。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個，我們要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，要鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案。把素質(zhì)教育課程理念運用于課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨特的理解，要讓學(xué)生珍視對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。

五、運用信息技術(shù)促進學(xué)生聽說讀寫能力

在語文教學(xué)中，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段來完成對文本的學(xué)習(xí)尚有一定的局限。引進現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以多媒體組合教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，是一種有效的手段。多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動。

我校一位老師講授《〈論語〉六則》一文時，在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)上調(diào)用了多種教學(xué)手段。一開課，教師就利用多媒體展示出一幅孔子畫像，精要介紹孔子生平事跡，然后滿懷敬意地說了一句：“現(xiàn)在請讓我們一起聆聽二千多年前的孔老先生的諄諄教誨”。接著放錄音范讀，在低緩的古箏曲中，男中音徐緩地誦讀與屏幕上端莊的孔子畫像相映，儼然是當(dāng)面聆聽夫子教誨。緊接播放充滿童真稚趣的童聲范讀錄音，與第一次朗讀相映成趣。在這種優(yōu)美的氛圍當(dāng)中，學(xué)生通過對比、模仿，自然而然地提高了聽說能力。

現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，這樣課堂教學(xué)中就為師生互動提供了一個很好的舞臺。例如：配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦、話劇表演等;還有聽讀欣賞課、速讀速聽課、藝術(shù)表演課等。

總之，在互動式語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師應(yīng)不斷地提高自己的課堂互動的組織能力和調(diào)控能力，要能根據(jù)教材實際和學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)情境，組織互動。只有這樣我們的教學(xué)才能引起學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能在師生互動中得以升華！

參考文獻

[1]李晶.翻轉(zhuǎn)課堂視域下的初中作文教學(xué)策略研究[D].喀什大學(xué)，2018.