淺談初中語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練的有效方法

羅建明

【摘? ? 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，大量新型教學(xué)理論出現(xiàn)在大家的視野當(dāng)中。語(yǔ)文作為一門專業(yè)學(xué)科，傳承著我國(guó)悠久的歷史文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字的主要途徑，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)歷史悠久的文化。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生也有著重大的意義，是他們思想獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的策略，更有利于初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的有效策略和意義兩個(gè)方面展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 讀寫結(jié)合? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.119

語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的知識(shí)體系中具有重要的基礎(chǔ)作用和輔助作用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展具有重要意義。聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的四個(gè)基本方面，其中讀和寫的能力更是重中之重。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)做出了明確規(guī)定，其中對(duì)于閱讀和寫作的要求明顯提高。但是，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀和寫作往往被當(dāng)作兩個(gè)相互獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，讀與寫之間的密切聯(lián)系沒(méi)有得到體現(xiàn)。在近年來(lái)的中考試題中，更加注重對(duì)于學(xué)生讀寫能力的綜合考查，閱讀與寫作的密切關(guān)系進(jìn)一步凸顯出來(lái)。針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)讀中學(xué)寫、讀中有寫、寫讀結(jié)合，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)方法的含義及意義

所謂讀寫結(jié)合是指將文章作為寫作的載體，根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作訓(xùn)練，通過(guò)閱讀、寫作、思維的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫、以寫促讀的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中重視閱讀與寫作之間相互促進(jìn)、相輔相成的密切關(guān)系，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)閱讀為寫作提供基礎(chǔ)與前提，通過(guò)寫作鞏固閱讀的效果，實(shí)現(xiàn)讀與寫之間的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在讀寫結(jié)合教學(xué)方法中，讀與寫并不是機(jī)械的結(jié)合，而是充分尊重和利用讀寫發(fā)展規(guī)律，讀中有寫，以讀促寫，促進(jìn)閱讀與寫作的相互遷移，促進(jìn)讀寫能力的共同提高。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。首先，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文新課標(biāo)精神的充分體現(xiàn)。通過(guò)將閱讀和寫作充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)，在閱讀中豐富思想，學(xué)習(xí)寫作技巧，在寫作中提高構(gòu)思能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中升華閱讀，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。其次，讀寫結(jié)合教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀寫結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多樣化的閱讀和寫作活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，不斷獲得寫作的靈感，從而真正實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提高。最后，讀寫結(jié)合教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。通過(guò)將閱讀和寫作作為一個(gè)整體過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)能夠進(jìn)一步發(fā)揮集合效應(yīng)，在讀與寫的有機(jī)融合中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，建立與作者的深度對(duì)話，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)、模仿

閱讀是寫作的基礎(chǔ)在讀寫結(jié)合教學(xué)方法中要以課文為依據(jù)，通過(guò)閱讀和思考積累語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿訓(xùn)練寫作能力。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀上下功夫，通過(guò)反復(fù)的閱讀了解文本內(nèi)容，其次教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫作方法，通過(guò)分析文章的思想情感、表達(dá)方式、寫作背景、語(yǔ)言運(yùn)用等特點(diǎn)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)寫作技巧。第三指導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，可以從遣詞造句的模仿入手，從文體到構(gòu)思，從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言，從立意到情感，在反復(fù)揣摩中積累語(yǔ)言知識(shí)。

（二）吸收、實(shí)踐

吸收和實(shí)踐環(huán)節(jié)就是在對(duì)于課文的閱讀和模仿基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考和領(lǐng)悟文章的構(gòu)思、選材、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，把寫作理論轉(zhuǎn)化為具體方法。這一環(huán)節(jié)依賴于對(duì)于課文知識(shí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。教師要圍繞文本閱讀、字詞品讀、思想探究等閱讀環(huán)節(jié)將各個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行連接和貫穿，使學(xué)生形成對(duì)文本內(nèi)容和思想的整體感知，從而突出知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，真正實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。

（三）內(nèi)化、提高

內(nèi)化和提高是對(duì)于前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固和提升，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是將閱讀中建立的寫作理論和寫作技巧轉(zhuǎn)化為自身的感悟和技巧，在具體寫作實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)思想感情，實(shí)現(xiàn)課文的知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，不斷提高學(xué)生的寫作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言知識(shí)和寫作方法，學(xué)生經(jīng)歷了由詞句積累、詞句仿寫到寫作實(shí)踐的鍛煉，對(duì)于寫作形成自己的感受和理解。在此基礎(chǔ)上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究和分析文本，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)在精華基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，就某種文體或?qū)懽鞣绞桨l(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行閱讀與寫作的訓(xùn)練，做到在寫作中靈活自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方法的建議

（一）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，把握讀寫結(jié)合點(diǎn)

在讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，緊緊抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法、表達(dá)方式，掌握不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)記敘文時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生不同的描寫方法，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作要點(diǎn);學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，通過(guò)對(duì)空間順序、時(shí)間順序等文章組織方法的訓(xùn)練學(xué)習(xí)文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文時(shí)，通過(guò)不同論證方法的運(yùn)用學(xué)習(xí)如何表達(dá)觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。

（二）激發(fā)學(xué)生的思維活力

實(shí)現(xiàn)以讀促寫讀和寫都是思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)，因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上深入思考，讓讀寫過(guò)程成為學(xué)生思維的樂(lè)園。教師要通過(guò)循循善誘的教學(xué)方式，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。一方面，可以組織學(xué)生針對(duì)課文的思想觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，在碰撞中激發(fā)思維;另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生在分析歸納中進(jìn)行總結(jié)概括，在實(shí)踐中鍛煉思維。例如，在閱讀課文后，先讓學(xué)生理清文章的自然段落，然后對(duì)課文段落進(jìn)行劃分。

四、總結(jié)

每個(gè)部分的主要內(nèi)容，通過(guò)種方式的引導(dǎo)和鍛煉，學(xué)生的思維能力得到不斷發(fā)展，從而能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，達(dá)到以讀促寫、讀寫相長(zhǎng)的效果。總之，讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的讀寫水平。作為語(yǔ)文教師要在實(shí)踐中積極探索讀寫結(jié)合的有效方法，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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