初中語(yǔ)文莫忽略漢字教學(xué)

張虹

【摘 要】初中生的識(shí)字量相較于小學(xué)生而言已經(jīng)獲得了較大的提升，但是對(duì)于一些形近字和偏僻字還是不能很好地掌握。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)效果一直平平，教師找不到科學(xué)有效的方法提升學(xué)生的識(shí)字素質(zhì)。在此，針對(duì)初中學(xué)生識(shí)字素質(zhì)培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 漢字教學(xué) 基本素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.069

一、閱讀、寫作中的字詞運(yùn)用問題及原因分析

（一）會(huì)書寫字詞字形并了解字詞含義卻不能正確拼讀其讀音

此種情況較多發(fā)生于閱讀活動(dòng)中。以“菜畦”的“畦”為例，正確讀音為[qí]，而在閱讀中我們比較容易誤讀成[wā]。但拼讀的錯(cuò)誤一般并不影響我們對(duì)這個(gè)詞的理解，我們通過字形或者憑借記憶仍知道它是與菜地相關(guān)的詞。也正因?yàn)椴荒苷_拼讀字詞的音并不會(huì)嚴(yán)重影響到我們的閱讀，因此，當(dāng)我們遇到一些不會(huì)拼讀的字詞且這些字詞并不會(huì)影響我們的整體閱讀時(shí)，一般我們會(huì)選擇直接跳過，而不會(huì)暫時(shí)終止閱讀然后查閱工具書解決該字詞的讀音問題。有時(shí)就算我們查閱了工具書，當(dāng)時(shí)也知道了該字詞的讀音，后來再遇到時(shí)，也只是似曾相識(shí)，并沒有在頭腦中留下太多的印象。這種狀況的出現(xiàn)或許可以用聯(lián)結(jié)的錯(cuò)誤或遺忘來解釋。前面我們已經(jīng)知道閱讀的過程是由形到音再到義的過程，說明會(huì)書寫該字詞字形并了解該字詞含義一般是知道讀音或者是曾經(jīng)知道讀音的。所以讀者要么就是遺忘了字詞的音，要么就是字形與字音并沒有完全吻合，誤識(shí)了字音。

我們不能正確拼讀字詞讀音的問題是令人擔(dān)憂的。首先，在閱讀過程中出現(xiàn)大量拼讀失敗的狀況對(duì)讀者的自信心挫傷很大，不利于鞏固和提高讀者的讀書興趣。其次，少量的拼讀失誤或者失敗雖然基本不會(huì)影響到讀者的整體閱讀，但卻影響讀者的知識(shí)積累和信息傳播。根據(jù)心理學(xué)理論，知識(shí)的記憶如果呈組塊式更容易被學(xué)習(xí)者接受和記憶。而學(xué)習(xí)者若不能正確拼讀讀音，就會(huì)影響到知識(shí)結(jié)成組塊，從而導(dǎo)致記憶的不成功或者弱化。知識(shí)既然沒能被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在大腦中，學(xué)習(xí)者如何能和別人分享自己的讀書心得呢？

（二）會(huì)拼讀字詞讀音并了解其含義卻不會(huì)書寫其字形

此種情況較多發(fā)生于寫作中。“提筆忘字”是日常生活中人們常有的狀況，尤其是隨著智能手機(jī)、電腦的普及，人們輸入拼音后字形便會(huì)自動(dòng)顯示，這更使得人們難以掌握字詞的形。一般我們?cè)跁鴮憹h字遇到“提筆忘字”的尷尬情況時(shí)采用的方法大多是換一個(gè)近義詞去替代它。但我們忽視了關(guān)鍵的一點(diǎn)：不會(huì)寫的字詞時(shí)至今日我們依舊不會(huì)寫。這樣的現(xiàn)象不利于我們積累字詞。況且漢語(yǔ)精妙絕倫，即使是意思相近的兩個(gè)詞語(yǔ)也會(huì)有些許差異。有時(shí)候詞語(yǔ)也具有不可替代性。當(dāng)我們?nèi)我庥靡粋€(gè)詞替代另一個(gè)詞時(shí)，有可能會(huì)影響到我們的書面表達(dá)，造成詞不達(dá)意或者畫蛇添足的現(xiàn)象。我們“提筆忘字”的原因也許跟聯(lián)結(jié)的失敗有關(guān)聯(lián)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)成功地將字義與字音相聯(lián)結(jié)，但字音并沒能與字形聯(lián)結(jié)上，這就是聯(lián)結(jié)的失敗。

二、初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生識(shí)字的積極性

目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于識(shí)字和寫字的興趣越來越低，很多學(xué)生往往記住字形之后便很快模糊掉，形成提筆忘字的情況。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是因?yàn)閼?yīng)試教育對(duì)于識(shí)字沒有嚴(yán)格要求，另一方面是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，信息爆炸時(shí)代讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指即可發(fā)送信息，使他們很少拿起筆認(rèn)真識(shí)字、寫字。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過采用不同的手段和方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性，讓學(xué)生能夠拿起手中的筆進(jìn)行練習(xí)，真正地愛上漢字，體會(huì)到漢字的獨(dú)有美感。要想做到這一點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，在課堂教學(xué)中的板書和評(píng)語(yǔ)等書寫上注重整齊美觀，讓學(xué)生產(chǎn)生羨慕或崇拜心理，進(jìn)而滋生出也想學(xué)寫一手好字的心理。

（二）轉(zhuǎn)變教師的識(shí)字教學(xué)觀念

識(shí)字以及寫字教學(xué)的進(jìn)度緩慢，與教師的識(shí)字教學(xué)觀念是分不開的。教師往往認(rèn)為小學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了漢字的基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，也能夠自主使用工具書進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，在書寫過程中也不再出現(xiàn)用拼音代替漢字等現(xiàn)象，所以對(duì)識(shí)字教學(xué)減少了關(guān)注。而且在應(yīng)試教育下，語(yǔ)文考核對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力考核比重較少，使得教師將大部分的經(jīng)歷放在了閱讀和寫作教學(xué)上，忽略了最基本的識(shí)字和寫字教學(xué)。要想改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)率先改變識(shí)字教學(xué)觀念，重視學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生也認(rèn)識(shí)到漢字是我國(guó)文化傳承的關(guān)鍵要素，也是學(xué)好語(yǔ)文的基本條件。在教學(xué)過程中，教師也要將識(shí)字教學(xué)看成教學(xué)的重要組成部分，真正提高學(xué)生的識(shí)字能力，增加學(xué)生的識(shí)字量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

（三）重視漢字的書寫

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的燦爛明珠，歷經(jīng)千年依舊能夠傳承不衰，最主要的原因就是歷朝歷代對(duì)于漢字書寫的要求十分嚴(yán)格。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，能夠?qū)懗隽钊速p心悅目的文字對(duì)于提升學(xué)生的識(shí)字興趣也大有幫助。如果學(xué)生書寫不好看，就會(huì)缺少自我表現(xiàn)心理帶來的書寫欲望，如果學(xué)生書寫漂亮，肯定更愿意寫字，也更愿意識(shí)字、琢磨漢字結(jié)構(gòu)和寫法。

但是近些年來，人們對(duì)于書寫的要求越來越低，如今基本上做到卷面清晰、字跡工整即可，對(duì)于學(xué)生的日常書寫并不重視。為了解決這種情況，教師可以適當(dāng)開設(shè)書法課作為語(yǔ)文課的補(bǔ)充，自身也要多了解書法教學(xué)技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字素質(zhì)。在書法課教學(xué)內(nèi)容上，可以讓學(xué)生練習(xí)硬筆書法，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字，并且向?qū)W生傳授我國(guó)的書法歷史以及知識(shí)。學(xué)生在初中階段最重要的還是硬筆字練習(xí)，教師要讓學(xué)生真正掌握漢字結(jié)構(gòu)，改正寫漢字時(shí)的錯(cuò)誤筆順，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字書寫產(chǎn)生了興趣之后，自然而然地就能夠不斷地在練字過程中識(shí)字，不斷自主培養(yǎng)識(shí)字素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但不意味著初中階段可以忽視識(shí)字教學(xué)，而初中階段的識(shí)字教學(xué)更為重要。學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字越多，閱讀的興趣并越強(qiáng)烈，且寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象明顯減少，寫作能力得到提高，進(jìn)而使初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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