初中英語閱讀教學(xué)的有效性分析

邱仕春

【摘 要】隨著初中英語教學(xué)活動(dòng)的深入開展，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)發(fā)揮積極的作用，為增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果，英語教師必須采取有效策略開展教學(xué)活動(dòng)，尤其重視閱讀教學(xué)部分，有利于快速提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.089

英語作為重要的語言信息載體，隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語已經(jīng)成為人類社會(huì)生活之中應(yīng)用最廣的一門語言，這也使得初中英語教學(xué)地位不斷凸顯。而閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也成為現(xiàn)下初中英語的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中英語閱讀教學(xué)中，主要是以學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加知識(shí)為主。在英語閱讀教學(xué)中的閱讀中的時(shí)間和效率很難把控。首先，在閱讀的過程中，學(xué)生遇到新的單詞，但是在特定的語境中單詞的意思會(huì)有所偏差。在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)到的新單詞，是掌握不完善的。并且在同時(shí)如果遇到熟悉的單詞，在特定的語境下意思也會(huì)有偏差。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谀骋粋€(gè)單詞的理解不到位，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)段落的理解偏差。其次，閱讀中感覺乏味和枯燥，無法集中注意力。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要是自己理解文章，在學(xué)習(xí)的過程中如果無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率會(huì)很低。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）科學(xué)構(gòu)建閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)有效性

提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為切實(shí)提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，英語教師在備課階段首先必須構(gòu)建出科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。有了明確且科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)后，便可有的放矢的開展英語閱讀教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)有效性的提升。例如，執(zhí)教“I'm going to miss my classmates”這一單元時(shí)，備課階段英語教師經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終確立了如下閱讀教學(xué)目標(biāo)：（1）德育目標(biāo)：Help the students learn how to talk about the future plan.（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握如下詞匯：beat、ceiling、pardon、raise.掌握如下重點(diǎn)句子：You look great！ Yes， it's very enjoyable，but I feel a bit sad. It's got a great beat...（3）能力目標(biāo)：①Enable students to understand and read the conversation about the school leavers.②Enable students to talk about the plans for the future.教學(xué)目標(biāo)確立之后，英語教師便依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)更為貼近。很多初中英語教師雖然一直追求閱讀教學(xué)的有效性，但卻忽略了閱讀教學(xué)目標(biāo)確立的重要性，并未在閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立方面深下工夫，從而在一定程度上致使英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出低效性特征。這樣的做法顯然不科學(xué)。因此，為提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，我們英語教師必須科學(xué)構(gòu)建閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）新課導(dǎo)入應(yīng)精心設(shè)計(jì)，提高閱讀教學(xué)有效性

新課導(dǎo)入為一堂課的開始，更是決定課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。初中英語教師為提高閱讀教學(xué)有效性，需在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方面積極動(dòng)用自身的教學(xué)智慧，用有效的新課導(dǎo)入策略引領(lǐng)整個(gè)閱讀教學(xué)有效性的提升。例如，執(zhí)教“I can look after myself， although it won't be easy for me.”時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，英語教師是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：“同學(xué)們，如若有一天，你們的爸爸媽媽都不在家。你們能照顧好自己?jiǎn)幔俊眴栴}提出后，同學(xué)們紛紛踴躍作答。有同學(xué)說：“當(dāng)然可以啊，我自己一直以來都非常獨(dú)立。即使一個(gè)人在家呆十幾天也沒有任何問題。”有同學(xué)說：“我想這對(duì)我而言應(yīng)該是非常糟糕的。因?yàn)槲也粫?huì)做飯。不過，如若真有那么一天，我想我還是能夠照顧好自己的，雖然這并不容易。”聽到這名同學(xué)的回答，英語教師隨即說道：“是啊，現(xiàn)在的很多初中生均缺乏照顧自己的能力。今天我們要學(xué)習(xí)的新課主題便與之密切相關(guān)：I can look after myself，although it won't be easy for me.請(qǐng)大家和我一起打開課本……”通過這樣的有效新課導(dǎo)入，同學(xué)們?cè)诮酉聛淼男抡n學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出極大的參與熱情，閱讀教學(xué)有效性也得以有效提升。為提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，教師可采取的新課導(dǎo)入策略還有很多。諸如故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒅i語導(dǎo)入法及多媒體導(dǎo)入法等。只要初中英語教師采取的新課導(dǎo)入策略得當(dāng)，必然能有效激發(fā)初中生的新課學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語閱讀教學(xué)有效性。

（三）應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高閱讀教學(xué)有效性

很多初中英語教師在閱讀教學(xué)中，總習(xí)慣于采用滿堂灌的教學(xué)模式。這樣的做法不利于初中英語閱讀教學(xué)有效性的提升。為提高初中英語閱讀教學(xué)有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)在閱讀教學(xué)中適當(dāng)配以一定數(shù)量的課堂練習(xí)，讓同學(xué)們通過課堂練習(xí)的完成促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。例如，執(zhí)教“I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone.”時(shí)，進(jìn)行完基本教學(xué)之后，為鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解，英語教師在黑板上呈現(xiàn)了這樣幾道練習(xí)題讓學(xué)生完成填空：（1）Zheng Chenyu felt after the first night.（2）Zheng Chenyu felt when he found he could not look after himself well.（3）Zheng Chenyu realised being home alone.練習(xí)任務(wù)布置下去后，同學(xué)們迅速對(duì)之前的閱讀內(nèi)容再次進(jìn)行閱讀。通過對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)真反復(fù)閱讀，最終相繼正確完成填空。此過程是自主學(xué)習(xí)的過程，也是同學(xué)們將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程。這樣的教學(xué)措施運(yùn)用有利于促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)有效性的提升。在筆者看來，初中英語教師在課堂中僅一味引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解，初中英語教師應(yīng)在課堂中科學(xué)設(shè)計(jì)并布置一些課堂練習(xí)讓學(xué)生完成。這樣的做法是有效的，利于提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。四、適時(shí)采用多媒體教學(xué)，提高閱讀教學(xué)有效性多媒體為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的重要輔助利器。為提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，英語教師可適當(dāng)采用多媒體教學(xué)法，用精美的多媒體課件和科學(xué)合理的教學(xué)語言引導(dǎo)，不斷提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性。例如，執(zhí)教“Alice was sitting with her sister by the river”時(shí)，英語教師經(jīng)過一番努力制作出一個(gè)精美多媒體課件。在精美多媒體課件的引導(dǎo)下，再加上英語教師積極的語言引導(dǎo)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也變得極為高漲。課堂教學(xué)有效性也在一定程度上得以提升。

通過反復(fù)多次的多媒體教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)法確實(shí)可在一定程度上促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。如今，多媒體已然成為很多初中學(xué)校的標(biāo)配。因此，初中英語教師完全有條件運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

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