探討初中歷史高效教學方法

仲紅榮

【摘 要】雖說歷史是學生很早就已經了解到的內容，但是他們真正系統的學習歷史是從初中開始，歷史是他們初中剛剛接觸到的一門學科。即便學生已經了解過許多歷史，但是對歷史這門課而言，他們并不熟悉，所以在學習歷史的過程中有很多問題，導致歷史課堂效率不高，因此，老師要采取一些措施來提升課堂效率，建立高效歷史課堂。

【關鍵詞】初中歷史 高效 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.093

歷史是一門文科性的科目，學生需要學習的內容非常枯燥，而且他們要學習的知識很多，正因為如此，很多學生并不喜歡學習歷史，再加上很多老師在課堂上會采取傳統的教學方式來教學，經常會采取填鴨式的方式教學，導致課堂氣氛非常沉悶，學生容易出現走神現象，課堂效率非常低，他們的歷史成績也并不理想。在二十一世紀的今天，老師可以利用的教學資源有很多，可以使用的教學工具也有很多，而且各階層對于教育的重視程度也逐步提升，新課程改革的內容也已經得到了普及，老師完全可以根據新課程改革的內容想一些解決的方法，并把這些方法真正運用到學生的學習中，以此來提升他們對于歷史的喜愛程度，并且逐步提升學生的歷史成績。

一、創設教學情景

很多老師的思想嚴重受傳統的教學方式的限制，他們覺得課堂就是講課本的地方，只要把課本中出現的內容教授給學生，讓學生能夠理解這些內容即可。而且在講課的方式上，老師往往會覺得最原始的方法是最好的，他們不會采取新穎的教學方式來教學，因為他們覺得這樣可以更好地集中學生的注意力，讓學生把心思完全放在知識的講解上。其實真實情況并非如此，如果老師長期采取一種比較古板的教學方法，學生的思想會受到一定的限制，而初中往往是學生最容易叛逆的時期，老師如果過分的束縛他們的思想，那他們會做出一些過激的反應，最終導致學生對歷史產生一種厭惡的情緒。因此，老師在講解歷史知識時，可以適當的變更一下自己的教學方式，以此來提升學生的積極性，讓他們能夠主動的去學習歷史知識。相對其他方法而言，創設教學情景可以有效地提升學生的興趣程度，讓學生能夠產生學習歷史的興趣，畢竟興趣是學好一門課的基礎，也是學生愿意學習該學科的基礎，一旦學生能夠建立對歷史的興趣，那他們的歷史水平也會逐步提升。不僅如此，因為歷史知識非常枯燥，如果老師一直在講臺上講解歷史知識，那他們的注意力很快就會被其他事物所吸引，而創設教學情景可以讓學生快樂的學習知識，讓他們在一些有趣的情景中了解知識，這樣課堂效率就會得到很大的提升，高效課堂也會比較容易被建立。

二、閱讀歷史資料

雖說歷史知識有很多，但是真正呈現給學生的卻很少，畢竟歷史課本的內容有限，不能全部呈現給學生，所以只能讓學生了解一些比較重要的知識。不過如果學生真的想要學好歷史，光靠課本上的內容是不夠的，他們還需要閱讀大量的歷史資料，以此來擴充他們的知識儲備量，這樣才能更全面的了解一個歷史事件。而且閱讀歷史資料可以有效地提升學生對于歷史的喜愛程度，畢竟有很多有趣的歷史資料沒有呈現給學生，如果學生能夠在閱讀時看到該資料，那他們的學習欲望很容易被點燃。最重要的是，初中學生學業不是很緊張，學習壓力也不是很大，學生每天都有一些時間可以自由支配，再加上部分學校配備有圖書館，因此，在課余時間，老師可以讓學生去圖書館多借閱一些歷史方面的書籍。當然學生借閱的歷史書籍是由老師確定的，畢竟現在有很多歷史方面的書籍，而學生只能根據他們給書名的第一印象來選擇，這樣很容易選到不適合他們閱讀的書籍，一旦發生這種現象，那他們可能對歷史事件有更大的疑問，甚至會因為搞不清楚一些歷史事件，而失去了學習歷史的動力。對于這些歷史書籍，學生可能會有一些內容不明白，所以老師可以單獨拿出一些時間來讓學生討論該書籍，在討論該書籍時，老師可以讓學生互相回答對方的問題，畢竟學生才是最熟悉彼此的，知道對方不明白的地方在何處，如果學生無法解決，老師讓學生舉手提出該問題，由老師解答。這樣可以有效地提升課堂的范圍，讓學生主動的去關注并了解這些歷史知識，也可以提升歷史課堂效率。

三、發揮學生的主體作用

在傳統的教學方式中，老師是知識的講解者，學生是知識的傾聽者，二者有很嚴重的主次之分，而且往往是老師掌握課堂的進度，學生只是負責傾聽，在課堂上，老師一般只會在講臺上講課，并且會采取板書的方式來標化重點，這樣即便學生發生走神現象，老師也很難發現，這樣學生的歷史成績會越來越低，課堂效率也會逐步下降。因此，老師要改變自己的教學方式，真正采取新課程改革的內容，將老師和學生的地位變換一下，讓學生成為課堂的主體，老師成為學生學習知識的引導者，在課堂上逐步引導學生走向正確的學習道路，并且讓他們能夠自己去探尋歷史知識。當然，老師可以適當的變化一下自己的講課方式，雖然說板書可以有效地集中學生的注意力，但是該方法卻很浪費課堂時間，因為老師要先在黑板上寫下重點，之后學生才能把該重點記到自己的課本上，這樣學生在課堂上學習的知識將很少，而且也無法仔細的觀察他們。所以老師可以利用多媒體技術教學，通過科學的方式展示給學生本節課要學習的知識，這樣可以節省很多時間，讓學生把時間用到學習歷史知識上，最重要的是多媒體教學可以充分發揮學生的主體作用，讓他們根據自己的理解程度來確定課程的進度。

此外，老師可以利用多媒體技術給學生播放一些教學視頻，讓他們跟著視頻學習新知識，這樣學生可以接觸到更多的教學方法，以此來提升他們對于歷史教學視頻的好奇心，而且老師可以在學生觀察視頻的時候，關注一下他們的面部表情，通過面部表情來確定他們的理解程度，對于無法理解歷史知識的學生，老師可以采取單獨輔導的方式來提升他們的理解程度。視頻教學可以讓學生發揮自己的主體作用，畢竟視頻教學可以控制講課的速度，老師完全可以根據學生的要求來設置。如果學生能夠有效地發揮自己的主體作用，控制好課堂的進度，那高效歷史課堂將很容易被建立。

四、結束語

創新是新課程改革最重要的元素，同時也是提升課堂效率的重點，如果老師能夠不斷地創新自己的教學方式，讓自己的教學方法緊跟時代的發展，并且根據學生的實際情況來講解歷史知識，確保每位學生的學習狀況，那歷史課堂效率將很容易被提升，高效歷史課堂也會被建立。