探析初中語文多元教學方法的運用

金濤

【摘 要】初中語文是學生語文學習的重要階段，教師必須要做好初中語文教學工作。多元教學方法的提出，是發展學生創新語文學習方式的途徑來源。多元教學法能建立起具有良好氣氛的語文課堂，教師可以滿足學生的一切學習需要，培養學生對語文科目的學習興趣，提高學生吸取多元化知識的學習能力。

【關鍵詞】初中語文 多元化教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.104

多元化教學能增強初中語文教學趣味，學生從多元的教學方法中，看到不一樣的語文學習，這對發展學生語文意識和創新學習方法有重要作用。多元化的教學方法和多元化的教學內容相結合，能加深學生對語文知識的理解。多元化教學方法除了方法結合起大作用之外，方法之間的比較能促進學生能力發展，讓學生經過初中語文教學之后，發掘出獨當一面的學習潛力，提升教學質量。

一、用作創新靈感來源

在教學中，不管是學生還是教師，都需要創新。而創新從創新感開始，學生和教師的創新感可以從多元的教學方法中得來。單一的語文教學方法，無法作為創新的靈感來源。因為單一教學創造的是單一學習，教師用著單一的教學方式，學生在學習中用著一種方法，沒有其他的方式方法作為對比。在沒有對比，沒有比較的情況下，教師和學生都很難找到創新的苗頭。這種情況下，多元化的教學方式雖然開展起來較為麻煩，但是給教學帶來的好處更多。學生可以從多元的教學方法中選擇最有效的學習方式。教師可以利用多元教學方式，引導學生創新出貼合自身的學習方法。教師在教學意識很強烈的時候，很容易給語文教學帶來活力教學。提高教學效果。多元教學是將每個內容，設計對應的教學方式，方式不單一，形式跨度大。

在學生方面，學生創新力的來源主要有兩個，一個是自身足夠的天賦能力，學生自己創新能力本就很強，語文思維靈活，這種學生可以輕易創新自己的學習方式，快速調整自己的學習狀態，找到最合適自己發展的學習模式。但是在初中教學中，有許多不具有這種天賦條件的學生。學生自身的創新力不足，教師必須要借用外力作用，培養他們的創新能力。多元教學可以為學生提供創新力的來源，學生接受多元化教學方式，增長學生學習上的見識。見識用作學生創新靈感的來源，建立學習創新意識，逐漸開發學生在學習上的創新力。

二、擴增語文教學形式

語文教學形式影響學生語文學習效果，初中語文教學內容范圍限定，學生從單一種教學方式中掌握的知識點或者語文能力有限。比如學生的閱讀能力，教師開展一場或者一堂語文閱讀教學后，學生語文閱讀能力有所增長，但是學生不可能從幾節課程中建立起良好的閱讀能力。一種形式的閱讀教學，只能讓學生擅長某個類型的閱讀。如果教師要培養學生全面的閱讀能力，就要拓展閱讀教學，運用多元閱讀方式。學生在全面閱讀教學下，不僅可以做好課堂閱讀，更能夠在教學中發展優秀朗誦能力。教學中多元教學方法擴增教學形式，在多元化的教學方法運用下，語文教學內容往視聽說方向發展，引導學生實踐能力發展。

在傳統的語文教學中，語文視、聽、說的形式并不突出。學生常常聽教師講，但是這個“聽”與視聽說中的“聽”不同。初中語文教學要的“聽”，是指學生聽老師講課，聽語文朗誦，通過“聽”的方式感受語文中的情感內涵。多元教學方式有多元形式，還有多元元素的教學參與。教師元素、學生元素，還有環境元素，都是語文教學的元素組成部分。教師就初中語文教學形式進行研究，得出多元教學方法有利于多種教學形式形成的結果。語文形式多樣化，可引起學生的語文學習興趣。因為單一的教學方式，容易引起學生學習疲勞，降低語文學習活力。語文教學形式除了常見的教師課堂教學之外，教師在教學中還可以用學生閱讀、學生寫作等以學生為主的活動，提高學生的語文興趣。學生在開始初中語文學習的時候，教師要借用多種語文教學形式，打開學生語文學習思路，提高語文教學效果。

三、建立教學聯系

語文知識分為不同類型，比如古代語文知識和現代語文知識，這是兩個區別性最強的語文知識點。雖然兩者有區別，但是在實際語文教學中，不管是哪種知識點，不管語文知識之間的差別有多大，教師運用的教學方法總有重合的地方。多元教學方法搭建起了語文教學的骨架，所以各種知識點之間，教師可以利用教學方法建立它們之間的聯系。語文教學是一個整體，但是教師在進行的時候，常常是將語文知識點分開來教。比如語文中的字詞教學和閱讀教學，教師將它們分成兩個不同的教學板塊。傳統的教學方式，教師單獨教語文字詞，學生將語文學習當作應試，忽視了字詞和閱讀帶給學生的情感閱讀。教師利用多元教學方法，建立語文教學內容之間的聯系。比如古詩詞情感教學和現代文情感教學。雖然古詩詞和現代文教學表面上看起來并沒有什么聯系，而且兩者之間內容差距很大，教師在教學的時候很少將兩者聯系起來。但是兩者的內容上有區別，情感卻是教學統一。多樣化的教學方式，是強調有多樣的教學方式，而不是在語文教學中采用完全不同的教學方式。多元教學方法不是教學求異，語文教學探求教學聯系，才是初中語文教學的內涵所在。語文教學聯系更強，學生語文知識框架、語文知識鏈接的工作做得更好。

四、解決學生學習上的問題

學生在學習上無法避免會產生問題，學生各種各樣的問題是教師一直在頭痛解決方法的問題。經過對多元教學方法的運用表現研究，發現教師可以將無法解決學生的學習問題解決掉，提高初中語文教學效率。多元教學方法為語文教學提供多元思路，多元思路綜合性強。綜合性教學總是可以集中解決學生大部分的學習問題，滿足學生學習需要。整合語文知識，培養學生語文分析能力，多元教學方法作用到學生學習上，帶來的是多元學習方法。方法越多，學生學習的選擇越多。在選擇的催化下，學生自主能力逐漸成型。加上多元教學方法帶給初中學生在語文中的創新能力，學生開始有了解決問題的能力。隨著學生學習的一步步開展，教師引導學生學習方向，便能借用學生的手，解決問題，提升學生能力的同時，提高教學效率。

多元教學方法對初中學生學習語文有利，主要運用在創新教學、創新學習、增強方法實踐、注重學生能力培養等方面。它為學生帶來的是不一樣的學習體驗、不一般的學習思維，建設綜合性的語文教學，有效解決問題，奠定良好的學習基礎，引導學生全面發展，提高初中語文教學效率。