中職英語課堂教學(xué)的有效性分析

趙婷

【摘? ? 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中職學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與改革，并取得不小的成績。英語一直是中職學(xué)校的重要課程，中職學(xué)校非常重視對學(xué)生英語能力地培養(yǎng)。但是目前中職學(xué)校的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的有效性很低，課堂氣氛不活躍，并且學(xué)生無法在課堂上集中注意力。本文主要針對中職英語課堂教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)有效性的思路和具體措施。

【關(guān)鍵詞】中職英語? 課堂教學(xué)? 有效性分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.049

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠充分地使用它。學(xué)生在課堂上只有通過不斷的學(xué)習(xí)實踐和操練，才能提高英語的聽、說、讀與寫的能力。那么英語教師就應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出更多的動手、動口的機(jī)會，讓中職學(xué)校中每一個學(xué)生都可以在課堂上主動的參與到學(xué)習(xí)中來，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握這門語言的相關(guān)知識與技能，而要像達(dá)到這一點(diǎn)就必須要通過有效的教學(xué)方式來進(jìn)行。課堂教學(xué)的有效性需要教師與學(xué)生共同來建立才能完成，教師應(yīng)該要著重與教學(xué)過程的優(yōu)化，不能還像以前一樣在課堂上以教師自身為主，現(xiàn)在的教育理念是學(xué)生是教育的主體，一切的教學(xué)計劃都應(yīng)該要以學(xué)生為中心進(jìn)行，為學(xué)生營造出一個具有良好的、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教師們目前最重要的工作。通過教學(xué)方式的對比發(fā)現(xiàn)，課堂的氣氛越熱烈，學(xué)生的思維也就越活躍，大腦在活躍的情況下對所接收到的信息的吸收也會加快，而中職生對知識的消化也會在潛移默化的過程中進(jìn)行。如此一來中職英語課堂教學(xué)的有效性也就顯現(xiàn)出來了。

一、中職英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）課堂學(xué)習(xí)的有效性低

目前中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平比較低，英語課堂教學(xué)單一，導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，跟不上英語教師的講課進(jìn)度，從而降低了中職英語課堂教學(xué)的有效性。這些無法集中注意力的學(xué)生主要分為神游型、科技型和好動型三種類型。“神游型”是指學(xué)生看似在認(rèn)真聽課，其實思維沒有跟上教師的進(jìn)度而顯得目光呆滯，沒有任何接受信息后的反應(yīng)。“科技型”是指學(xué)生在英語課堂上使用高科技設(shè)備，像手機(jī)、平板電腦等移動端，玩游戲、聊天、看小說等等。“好動型”的學(xué)生基本上不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上聊天、打鬧等，影響課堂的氛圍。教師要對那些神游型和科技型的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押妥⒁猓瑢脛有偷膶W(xué)生加以制止，維護(hù)課堂紀(jì)律。

（二）缺少交流和互動

在中職英語教學(xué)的課堂上，師生和生生之間的交流互動起著重要的促進(jìn)作用。中職基礎(chǔ)英語教學(xué)課堂上的交流與互動，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)英語的掌握和理解，也可以活躍教學(xué)氛圍。通過師生間的交流互動，增加學(xué)生與教師之間的情感交流。但是就目前而言，中職學(xué)校的基礎(chǔ)英語教學(xué)課堂上，師生間和生生間的交流和互動很少，甚至是沒有交流和互動，基本上是采用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，教師一言堂。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

中職學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平很低，并且由于教學(xué)模式不完善，更是加劇了學(xué)生英語基礎(chǔ)水平低的現(xiàn)象，使學(xué)生對基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)不感興趣。其中，有一部分原因在學(xué)生本身有些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后，沒有意識到基礎(chǔ)英語的重要性，覺得學(xué)習(xí)英語對日后的就業(yè)不會有任何作用，學(xué)英語無用的觀念在學(xué)生的心里根深蒂固，所以學(xué)生就不愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)英語。

二、提高中職基礎(chǔ)英語中的有效課堂教學(xué)策略

（一）有效教學(xué)的關(guān)鍵——營造“活”的課堂氣氛

知識建構(gòu)有效性的首要特征就是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)。首先，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)理論及方法得以實施的基本平臺。課堂教學(xué)中教師要重視自身的教學(xué)態(tài)度，做到尊重、信任與積極關(guān)注學(xué)生。其次，善于為學(xué)生創(chuàng)造展示特長的機(jī)會，給予其相對的思考空間和表現(xiàn)機(jī)會，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）有效教學(xué)的首要問題——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師。”在初中英語有效教學(xué)中，教師在課堂熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以靈活多樣的教學(xué)手段簡潔高效地將話題導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)新知識夯實基礎(chǔ)。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及諸如學(xué)校生活、旅游、食品、節(jié)假日、家庭生活等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導(dǎo)入，更加凸顯出對新課程理念的詮釋和理解。在具體的教學(xué)手法應(yīng)用中，設(shè)問質(zhì)疑是最為常見的方式之一，但在問題的設(shè)置上要注意與學(xué)生的生活體驗及所授話題相聯(lián)系，使學(xué)生有話可說，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向教材。

（三）有效課堂的保證——科學(xué)應(yīng)用教學(xué)評價手段

1.引入競爭機(jī)制，恰當(dāng)?shù)夭扇〖畲胧┛筛玫卮碳W(xué)生的興奮點(diǎn)，使其更加踴躍地參與課堂教學(xué)。如教授閱讀課時，教師可要求學(xué)生計時瀏覽課文，以小組為單位記分;進(jìn)行問題搶答競賽，積極引導(dǎo)與激勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中。

2.鼓勵創(chuàng)新思維，注重積極評價。中職學(xué)生大多數(shù)是十五六歲的少年，是需要得到褒揚(yáng)肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學(xué)實踐中，即使學(xué)生有一些離奇想法，也不應(yīng)直接加以指責(zé)、訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵性評價，以此保護(hù)學(xué)生參與課堂有效教學(xué)的主動性與積極性。

3.分層評價，培優(yōu)補(bǔ)差。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生的積極性均充分調(diào)動起來的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)標(biāo)，肯定鼓勵中等生和差生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，要提高中職英語課堂教學(xué)的效果就必須改變教學(xué)觀念、不斷地創(chuàng)新、精心地備課，并且要時刻關(guān)注學(xué)生的心里特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心制定出一套適合各個層次學(xué)生的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程，努力地為中職生打造出一個活躍的、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍來，從而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓學(xué)生在自主探索和實踐活動中來獲取更多的知識與技能。

參考文獻(xiàn)

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