合作學習在中職英語教學中的運用

張菊英

【摘? ? 要】在多個教學階段，合作學習都發揮著特別的價值和作用。而在中職教學中，如何確保學生英語能力的提升，讓他們在今后的學習和工作中派上用場，成為我們的教學重點。經過一段時間的教學實踐，我認為合作學習在中職英語教學中同樣可行。

【關鍵詞】合作學習? 中職英語? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.077

中職階段區別于普通的中小學階段，學生畢業之后的主要目標是考取高職學院或直接參與就業。因而我們的教學方法也需要經過精心選取，根據中職學生的年齡和心理特點找到最適合的教學方法。經過長時間的實例研究和教學實踐，我認為合作學習這種在中小學階段取得較好成效的方法依舊適用于中職英語的教學之中。

一、引導學生轉變傳統觀念，正確看待合作學習的價值

在近來的教學實踐中，我發現大多數中職學生都有些心態上的自卑和墮落。很多學生覺得自己沒能升入普高是自己的學習能力不足，對中職階段的學習展現出一定的自卑，還有些學生沒有養成好的學習習慣，在心態上展現出“破罐子破摔”的墮落。針對這樣的現狀，想要引入合作學習，要先端正學生的思想意識，營造良好的合作學習氛圍。

（一）引導學生正確認識中職英語教學

我們應該首要引導學生正確認識中職階段的教學，來到中職并不意味著學習能力有問題，進入中職只是提前走入專業知識學習的殿堂，盡快培養學生的職業技能，確立職業方向，幫助他們盡快規劃好未來的就業。因而中職教育是和就業緊密相連的，有著自己獨特的價值和定位。而英語作為在全球化趨勢下學生不得不掌握的一門語言，更有學習的必要和價值。中職教育比起普通教學更注重職業與英語的關系，更具有針對性。所以我們有必要引導學生從這樣的正確方向看待中職教學，正確認識英語學習的價值和意義。

（二）展現合作學習的價值和意義

中職學生面臨的未來大多是就業和升入高職學校，而不論是哪一種，都需要學生在這個階段打下良好的知識基礎，掌握好的學習方法，并自如地和人溝通交流，展現自己的能力。而合作教學，正好給了他們這樣一種平臺和契機。對于學生來說，合作學習能夠幫助他們在英語的相互學習、交流方面做得更好更自信。由于未來他們將面對深入的學習和就業，合作學習讓他們的溝通交流、展現自我的能力得到提升。而且這樣的模式一旦形成，對于學生今后的學習和生活都是非常寶貴的精神財富，將成為伴隨他們一生的好習慣。

二、營造合作氛圍，創設多樣化的合作形式

除了引導學生正確認識中職英語的教學意義和合作學習模式的優勢之外，我們也需要切合實際，從學生的心理需求出發，打造他們喜歡的合作課堂。

（一）引入小組制的合作模式，營造良好的合作氛圍

中職英語課堂合作教學的引入也需要適當的形式作為載體，經過實踐和調查，我認為小組制具有非常強的推廣意義。具體做法是經過入學考試，大致了解學生的英語基礎，將他們等分為幾個小組，盡量讓每個組內英語成績層次不齊，但每個小組的平均水平相等。這樣做的目的是為了讓學生能夠有展示和學習的空間，英語處于后進、基礎較差的同學可以向組內英語較好的同學請教，而英語較好的同學也可以通過組內的幫助復習自己的基礎知識，展現自己的溝通表達能力。這樣的模式能夠讓學生有討論和合作的前提，充分彰顯了我們對學生英語情況的考量，也希望能通過這樣的形式引導全班每個小組營造良好的合作氛圍。

（二）創設多樣化的合作活動，讓學生領略到合作的美好

在明確學生合作的具體小組細節之后，我們可以在課堂上創設多樣化的合作活動，讓學生不斷領略到合作學習的美好，激發他們的英語學習動力。根據英語學習的特性，我們可以創設口語大賽，以小組為單位，讓每個組通過手機上的語音錄入評分，總出分數第一名的小組，還可以讓組內同學互相比拼，最終選出“口語優勝組”、“口語流利小標兵”。既鼓勵了中職學生參與比賽、積極學習的熱情，我們也通過這樣的比賽讓小組制度得到了加強。參加比賽的各個小組之間都能夠進行良好地溝通和合作，這也能讓他們的協調能力不斷加強。同時，先小組后個人的賽制讓學生之間既相互合作，又能有展現自我的機會，給了學生很好的平臺。還可以設置課堂活動，讓學生從最近教師推薦的美劇中選材，扮演相關的片段，或幽默搞笑，或富有哲理，這都能讓學生在學習知識的過程中更加了解英美人的生活習慣，讓冷冰冰的單詞具體化為有情緒的字符，更加了解和喜愛英語。此外，我們在平時的活動和比賽中可以將獎品設置為與英語有關的，比如說英語雜志，英語書籍等，這能激發學生持續學習英語的興趣，讓他們的英語學習效果得到提升。

三、注重多個方面的意見整理

除了轉變學生的學習和合作觀念，鼓勵學生積極參與課堂的比賽和活動之外，我們還可以從多個維度了解大家對合作教學的意見和建議。

（一）走近學生，了解他們的需求

作為合作教學的體驗者，學生具有絕對發言權。我們應當在平時的學習和生活中多了解學生，明確他們對合作教學的意見和建議。由于學生年齡相對較大，很多時候礙于對教師的尊重不敢說出真正的意見，我們可以做網上不記名調查問卷，為學生提供一個可以自由發言的機會，讓他們隨心所欲說出自己的看法。

（二）從學校的其他教師處了解教學效果

除了學生本人之外，我們還可以向學校其他有經驗的教師發出邀請。在開設活動前詢問他們的意見和建議，并在平時的課堂中邀請他們過來觀看，指出現有的不足，針對一些可以完善的細節給出建議。不僅僅是英語教師，只要是對合作模式有了解的老師，我們都可以誠摯地邀請，因為他們對合作教學具有一定的經驗，能夠幫助我們看到不足。

（三）從相關實例中尋找對比和不足

除了同行和學生之外，我們也可以從相關的合作教學典例中尋找靈感，通過對比找出兩種方法之間的差異，找出我們自身的不足，并及時加以修正和完善。

四、結束語

中職學生的英語教學面臨著促進就業、升入高職的現實任務，需要找到一種適合的方式激發學生的英語學習興趣，給學生平臺去鍛煉和展示自己的英語能力。通過轉變觀念、引入小組模式和合作以及最后的查漏補缺、發現不足我們能將合作模式引入英語教學的課堂。這個過程可能是艱辛的，甚至效果可能一開始不如我們設想，但如果我們及時找到不足、堅持對的方向，相信我們能夠找到適合學生發展的合作道路，取得理想的教學成績。