實驗在高中物理教學中的運用

蒲昊霖

【摘? ? 要】物理，事物的道理，事物有什么道理呢？事物的道理千千萬萬。如何將物理學好呢？利用實驗教學。實驗教學能時刻保持學生學習的新鮮感，對物理產生濃厚的興趣，真正愿意學習物理而不是被迫學習，還能讓學生實地操作，避免紙上談兵的情況。

【關鍵詞】實驗? 高中? 物理教學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.083

高中物理的成績歷來容易擾亂無數學子心里一汪清泉的平靜。從初中幾乎滿分的物理突然跳到難以及格的境界，而且非?？赡艹霈F其他科目高分飛躍，物理卻低分飄過拖后腿的情況，種種經歷讓學生對物理的學習產生了一種畏懼感：怕聽不懂，聽懂了也怕做不來題，以為做得來結果思慮不全，實在是有點恐怖。傳統的物理教學、物理課堂非?？赡艹霈F這種情況，因為枯燥的文字不夠立體，讓許多學生很難想象，就算想到了也非常容易出現差漏。

一、傳統物理教學與實驗物理教學的對比

傳統物理教學擁有致命的缺點：喜歡對著書本照本宣科，枯燥無聊的文字知識，死板、難懂，學生被冗雜的文字環繞，繞著繞著就繞暈了。但是實驗教學不一樣，實驗教學能時刻保持學生學習的新鮮感，他們能在實驗課堂上觸碰到以往只能在書本中尋找到一點蛛絲馬跡的實驗儀器和操作用具。雖然還是時不時有意外發生，但是當學生真實體驗過實驗操作流程后，才會知道細節，才會避免更大的錯誤。紙上談兵是真的不可行。

事實上，根據新課改要求，實驗物理教學是符合改革內容的：1.課程結構改革：對擁有不同功能及不同價值的學科構建一個相對合理的結構，強調彼此之間穩定、均衡發展，使課程結構能夠滿足社會在未來的建設發展中對人才的需求，并符合學生身心教育發展的規律;2.課程目標改革：改變以往教育過程中僅僅局限于基礎理論知識的傳授工作，全面實現理論知識、實踐技能全面發展，強調學生情感態度、人生價值觀、世界觀等綜合教育;3.課程內容改革：以實現學生學習知識與實際生活相結合的教育為教學工作重心，強調教學“活”知識，減少傳統教學中的“繁、難、雜、舊”等教育問題;4.課程評價改革：在我國傳統教育評價中更加側重于學生綜合能力，強調對學生能力評價及選拔，在現代課程評價中更加注重教學模式發展;5.課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統一教材、課程進行統一管理，新課改后可充分提高各地政府及學校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學校進行三級管理，同時也使各地教育工作更加具有針對性。

二、實驗教學法在物理課堂上的運用

光說不練假把式，實驗教學也是實踐的一種，所以我們需要將理論投入實踐，真正做到讓學生愛上物理，帶著興趣學物理，學好物理。

（一）物理實驗培養了學生小組合作能力

古人言：“物以類聚，人以群分?！边@句話可不是貶義，這是一句中性語句，不褒不貶，在物理中它還有另外一種說法：力、電不在一張桌子上。就是說不同的人因為性格差異、思維差異，他們不應該強行歸在一起。但是這句話后面還有另外一句：但是他們相互聯系。這說明就算因為種種因素沒有分到一個小組的學生，他們也不會因此生疏，他們依然相互影響、相互看齊，然后學好物理。另外，高中正是學生活潑的階段，雖然不是一無所知，但是往往所知還是一星半點。不過他們勝在思維活躍，他們擁有青春的痕跡，有源源不斷的青春活力。他們可以在小組合作中吸收別人的思緒，和自己思緒相比較，然后加以融合，在腦海中翻滾，形成新的思路，新的思緒。

（二）實驗課堂結合了生活

物理來源于生活，又高于生活。就像重力的研究起源于砸向牛頓的那顆蘋果一樣。社會現實有助于幫助學生理解物理的奧妙。而物理實驗中的種種和生活聯系緊密，貼近了社會實際。

當手拿螺旋測微器時，熟悉感油然而生，你會發現其實螺旋測微儀不過就是直尺的改良版，摻雜了天平的元素，但本質還是直尺的用法。除此之外，當重力稱與體重秤相遇，當伏特表與電壓儀閃出不一樣的風采。物理的奧妙在生活中處處體現，實驗課堂里又將生活鋪滿物理的氣息。

（三）實驗教學將課堂歸還給了學生

傳統物理教學的課堂是教師的，它以教師為主體，教師在課堂上唾沫橫飛，僅僅憑借個人魅力和學生學習的自覺性來讓學生主動學習。實際上學習的主體應該是學生，學習不是老師的事情，學習應該是學生自己的事情。如果掌控權一直在老師手里，學生很難有自己的學習方向，學習動力。傳統物理教學中學生就像火車頭，老師就像火車軌道，火車只能在火車軌道上跑，一旦偏離就會出現問題。可是事實上，學生應該有自己的發揮空間，人的潛能是無限的，他們不會因為偏離老師給他們的軌道就活不下去，或者活下去也活不好，最起碼我們不能用火車軌道來限制學生發展方向的自由。實驗教學之所以妙就妙在它需要學生自己操作，變相的將課堂還給了學生，學生自己熟悉課本，熟悉知識，自己操作，自己驗證，物理教學，不再是單一的老師灌輸知識的過程了。

三、實驗教學中值得注意的事項

實驗教學要求學生近距離接觸操作儀器設備，要求他們熟練進行操作，可是越是近距離，危險就越大，安全保證就越低。千萬不能以為只有化學實驗才可能出意外，也千萬不能抱著僥幸心理，覺得一點小失誤不算什么，當學生真正鬧出事故的時候，才會發現老師的諄諄教誨不是啰里啰嗦，而是苦口婆心。

（一）關于電源

從小我們就接受著“隨手關燈，隨手斷電”的教育，物理實驗中也需要隨手關燈、隨手斷電。如果未連接好的線路與電源相通，那只會有一個結果——短路，如果很不幸上面有一個燈泡，那燈泡一定會被燒壞，如果再不幸兩只手還放在燈泡上面，那你一定會觸電。隨手斷電很重要，誤傷自己很難受。

（二）關于觸電

不知道大家對于觸電有何看法？也不知道大家觸電了如何解決？別人觸電時自己又該怎么做？直接用手阻攔他們？還是大喊大叫，慌亂逃走？不，都不對，要使被電者脫離觸電環境，需要關閉電閘、用絕緣竹竿挑開電線，如高壓電觸電盡快通知供電部門關閉電源。物理實驗中最容易遇到的問題還是比較簡單，只要我們多多注意，一切都可以迎刃而解。

物理很難，但是物理有物理的樂趣，拜讀愛因斯坦的《相對論》，拜讀霍金的《果殼中的宇宙》，都讓我受益匪淺。物理看似枯燥無聊，但是通過實驗教學，學生可以在組隊中認識不同的小伙伴，可以接收到不一樣的思維，當思維相碰撞，又會有怎樣精彩絢麗的火花？物理這門學科看似枯燥無聊，但是其中蘊含了世界的起源誕生以及未來的發展軌道，可以說研究的其實是從古至今，所以學好物理從物理實驗開始，去體驗物理的樂趣。