探析初中數學教學中合作教學的應用

易洪偉

【摘? ? 要】新課標改革正在如火如荼地進行著，傳統初中數學教學方式正漸漸被新時代所淘汰，為了進一步提高初中學生對于數學的學習興趣，提高學習成績，靈活的使用合作教學方法是很有必要的。

【關鍵詞】初中數學? 合作? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.112

合作教學，簡單地說就是在學習時充分引導學生相互協作，在合作中提高學習興趣以及學習質量，本文主要針對合作教學的具體應用方式進行了詳細的分析。

一、數學合作教學的內涵及價值

合作教學應用于數學教學當中，是現在新興的教學方式之一，它通過小組合作的方式，讓組內成員共同完成學習任務，教學相長。在傳統的數學教學當中，基本是以學生個體為主，通過老師教學，學生獨自學習來掌握學習內容，簡單地說就是“單兵作戰”，而為了避免出現此類情況，應當合理使用合作教學方法，加強合作教學在學習過程中發揮的重要性。需要注意的是，合作教學并非由老師主導，而是通過學生自己的合作、探索和發現，來掌握知識，提高學習效果。

合作教學能夠有效地提高學生的團隊精神和協作意識，還能夠提高學生抒發情感、語言表達以及人際交往能力。此外，在合作教學時，將原本的大集體劃分為一個個小組進行教學，在提高學生個人能力的同時，加強教師對學生的關注度，更有效的幫助學生解決問題，因材施教。

二、初中數學教學中合作教學的應用

孔子曾說過：“獨學而無友，孤陋而寡聞”，也就是說，獨自學習是無法真正掌握知識的。在新課標中也明確提到，真正有效的數學教學不能僅僅通過學習、模仿和記憶，更需要學生親自動手實踐，積極探索知識，并學會與他人交流合作。合作教學正是目前新課標所提倡的教學形式之一，能夠更好的落實素質教育，提高學生在學習過程中的團結意識與合作能力。通過這樣的教學形式，能夠為學生構建一份較為輕松的學習環境，活躍學生的思維，并借助于集體的力量提高學習能力。在團隊當中，常常可以通過一個學生的觀點來引其其他同學的思考，這樣一來，大家就可以同時從不同角度出發，全方位的探討問題，更加深入的認識和了解問題，用最合理的方式來解決問題，有效地提高了學生的團結協作意識。

（一）分好學習小組，是合作學習的前提

在對學生進行分組是，一定要注意組內成員的匹配，不合理的分組會使得學生無法有效的與其他成員進行溝通與交流。經過大量的研究可以發現，采用異質分組可以是合作教學效果最大化，教師在充分了解學生基本情況的基礎上，根據其能力、性格、性別的不同，合理的分成多個學習小組，讓不同的同學在同一組中，打破原有的交流障礙，改善學生的交往。一般來說，組內成員之間性別、性格、成績要形成明顯的差異性，除此之外，還可以綜合考慮家庭背景、經濟狀況等因素，在小組內部形成異質，而組與組之間，則形成了同質性。組內同學彼此異質，能夠更有效的促進大家的交流，相互幫助與促進，不同組之間彼此同質，這樣在組與組之間的競爭中，保持相對的公平。可以說，合作教學中所提出的分組方法打破了傳統分組按照興趣、能力、愛好等方式的局限性，在同質分組下，更強調了公平性與合理性。在小組之內，并不簡單的是交友或娛樂，更是一個能夠相互合作，共同完成任務的團隊。

（二）營造課堂上良好的合作氣氛

通過合作教學，建立了師生平等的良好平臺，打破了傳統的服從與被服從的關系，構建一份輕松愉悅的教學環境，更有效的提高學生的合作能力與創新意識。在教學期間，要注意強調學生的主體地位，讓學生敢于思考、敢于提問，在自由的空間中發揮自身的想象力。陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”也就是說，在這種平等、輕松的環境下，能夠有效地降低學生的精神壓力，更容易在輕松的環境中提高個人的學習能力，在保持著對教師尊重態度的基礎上，激發自身對于學習的好奇，敢于發現問題，敢于探索問題，敢于發表個人的意見。在這種民主的學習氛圍中，讓學生們變得更加積極活躍，無拘無束，讓課堂中的學習內容更加深入的被學生所吸收。教師在合作教學期間，也應當注意主動構建輕松民主的教學氛圍，并積極引導學生加入其中，鼓勵學生提出問題，思考問題，解決問題，在小組中積極探討，構建良好的學習環境。

（三）制訂合理的評價標準，實行合理的評價方式

為了更好的提高合作教學效果，需要注意在小組學習中，不但要注意學生提高個人能力，努力學習，更要強調學習之間的團結協作，要建立一種在提高個人的基礎上，相互合作的制約機制。為此，需要摒棄傳統教學過程中過分強調個人能力，強調彼此競爭的評價手段，建立一個小組目標，只有通過小組成員的共同努力，才能實現指標，通過一種全新的評價方式，激勵學生提高團結協作意識，強化合作技能。

在建立小組的評價指標時，需要注意學習結果與學習過程的有機結合，并強調對于過程的評價。此外，在評價小組的同時，還要建立對個人的評價指標，并強調對于小組的評價。事實上，不管是對于過程還是對于結果，或是個人與小組的評價，都應當強調“小組合作表現”，并將其列為重要的考核目標之一。其中大致包括成員的差異性，合作形式，合作內容，分工是否合理，研究效果，大家的參與程度等等。

為了更高的提高教學質量，需要不斷地結合實際情況進行教學改革與創新，通過合作教學的應用，有效地提高了班級學生的凝聚力，讓學生更加注意團結協作，共同進步。同時，打破了傳統被動學習的方式，鼓勵學生積極主動的進行學習，彼此幫助，降低學習難度。此外，通過構建民主、和諧、輕松的學習氛圍，讓學生更加積極的參與其中，并創造出更多發表個人意見的機會，通過不斷的交流，提高個人能力，激發學習潛力，更加努力的把更多精力投入到學習當中。在全面提高學生綜合素質的基礎上，提高了學生的學習成績。

作為初中最為重要的學科之一，數學的教學一直是被大眾所重視的，傳統教學方式更多的依賴于教師的講課，很難有效的提高學生的整體素質，但利用合作教學，能夠很大程度上改善這些問題，能夠起到提高學生注意力，鍛煉學生思維能力與綜合素質的作用。

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