情景教學法在初中英語教學中的運用

鄧純瓊

【摘? ? 要】作為承接小學和高中兩個學習階段的重要時期，初中階段的教學效果一直牽動著師生和家長的心弦。而從英語這門學科來說，它從初中開始成為重要的必考科目，選取好的學習方法成為擺在我們面前的一道難關。經過一段時間的實踐，我認為情景教學法適合初中英語教學。

【關鍵詞】情景教學法? 初中英語? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.117

由于小學階段各個地區和學校的差異，學生的英語基礎往往差別較大。很多學生可能是到了初中階段才開始接觸系統化的英語教學，而這也向我們的教學方法提出了挑戰。究竟哪一種方法可以最大限度激發學生的學習興趣，讓學生自然地接受這門非母語學科的學習？經過大量的教學實例分析和親身實驗，我認為情景教學法對于初中階段的英語教學具有重要意義。接下來，我將從它的意義、具體的實踐過程和今后的反饋建設三個方向來分析它的可行性。

一、分析情景教學法和初中英語特性的融合

想要讓學生接受這種全新的教學方法，我們先要讓學生認清這種方法對初中英語來說是具有可操作性的。接下來，我們將從兩者自身的特性進行分析。

（一）強調初中英語對全面能力的看重，轉變傳統觀念

在以往的教學實踐中，我發現很多的家長和學生都對英語學習存在誤解。特別是初中階段，很多人都把英語學習看作一個獨立的過程，只需要記住單詞就能做好題。然而這樣想是不對的，英語學習應當是“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面的結合，緊密聯系、相輔相成。死背單詞只是“填鴨式”教學，不能讓學生真正學到知識，也難以讓他們熱愛這門學科。以往的課堂過于強調做題的能力，忽視了英語作為一門語言的特性，對于“聽”和“說”不夠重視。為了改變這樣的局面，我們應當選取一種好的教學方式，讓學生感受到濃厚的學習氛圍，才能改變他們的傳統觀念，提升他們各方面的能力。

（二）引導學生認識情景教學法的價值和意義

情景教學法作為近年來在中小學教學中常被采納的教學方法，在多個學科中都取得了非常好的效果。初中是大多數學生系統化學習英語的起點，情景教學法能夠為學生搭建更理想的學習環境，讓學生的英語學習體驗得以提升。克服他們學習初中英語知識點時的膽怯，激發他們的學習興趣。除了初中英語學習上的作用，這樣的教學方法還可以引導他們養成好的學習習慣，通過多樣化的形式展示自己所學知識，確保各科知識掌握得更加牢固，對他們的思維鍛煉和培養都是非常好的機會。而情景教學為他們提供了更多表達交流的機會，對他們的全面發展同樣有著重要意義。

二、創設更多的情景教學活動，激發學生的英語學習興趣

在引導學生正確看待初中英語學習的全面性和情景教學法的意義之后，我們應該在課堂上創設更多的情境教學活動，全面激發他們的英語學習興趣。

（一）打造純英語學習環境，營造良好的課堂氛圍

初中階段的英語教學任務是從簡單的入門單詞開始的，主要是引導學生能夠掌握一些日常的單詞。在以往的教學環境中，很多教師為了提升學習效率，只有在涉及課本的時候才使用英語教學。這樣的方式看起來讓學生適應了課堂，卻不能保證英語教學的連貫性。

我認為，想要營造良好的課堂氛圍，讓情景教學貫徹課堂始終，我們應當提倡純英文授課。當然，這里所說的純英文授課并不是整節課都用英文，只是在講授課堂相關知識和概念的時候盡量用英文，在抽問和應答環節鼓勵學生使用英語。因為初中階段的英語課本大多數都取材于學生的學習和生活，非常適合做情境模擬。比如講到某一單元，主要單詞和知識點都是涉及學習用品，我們可以讓學生用英語表達他們文具盒里的學習用品，而這過程中由于學生單詞量的限制，可能會出現一些問題。這時我們不要急以打斷，可以在課堂最后的總結反思環節用中文向學生闡述，這樣既打造了相對意義上的純英語學習環境，也能讓學生及時明確自己的不足。

（二）提倡學生合作，創設多樣化的情景活動

除了在教師自身在課堂上對課堂氛圍的把控，我們還可以引導學生通過多樣化的活動參與到課堂當中，提升我們的教學效率。在中國的英語學習環境里，“張開口”是人們容易忽視的英語學習問題。而情景教學法的實施正可謂“對癥下藥”。在初中英語學習的起始階段，我們可以引導學生參與到多樣化的英語活動中來。初中英語的教學不應該是一個單方面的輸入，學生也需要展現自己所學。針對以往忽視的口語問題，我們可以在課堂練習中為他們創設一個具體的交流情境，讓他們模擬在該情境下的交流狀態。而這個情境的創設應該先考慮到學生在這個階段所學的單詞內容，針對他們現有的知識予以構建。這樣不僅能檢測他們的知識掌握程度，也能讓學生的畏難情緒得以緩解。

除了對話的練習，在學生學習的后期，他們已經掌握了較多的單詞量。為了讓他們更了解英美文化，給他們一個平臺展現自己。我們可以鼓勵學生選取自己喜歡的方式創設一個情景帶動全班，比如幻燈片配合自己的講述，還可以是情景劇，倡導學生之間相互合作、互相學習。在最近的教學實踐中，有幾位學生表演了知名美劇《實習醫生格蕾》的一個片段，創設的情境帶動了全班。不僅展現了自己，更通過情景劇激發了全班同學的學習興趣。

三、了解學生的意見和心聲，建立高效的課堂反饋機制

在轉變學生學習觀念，引導他們接受和參與情景教學法之后，我們需要及時獲取課堂反饋，建立高效的課堂反饋機制。

在平時的教學過程中，我們要悉心聽取學生的意見和建議。不要端著老師的架子，要多親近學生，做學生的朋友，幫助他們解決在英語學習上的困惑。除此之外，我們還要多了解他們對于情景教學法的反應。比如情景劇在何時引入，學生期待怎樣的獎品等。在充分了解學生的意見后再舉辦活動會取得更理想的效果。當然，我們的教學方法最開始也會出現一些問題，在這個適應課堂的過程中我們可以引導學生用英語的方式匿名寫下簡單的建議，幫助我們尋找自身的不足，在下一個階段的教學當中不斷努力，正確改掉現有的弊端，讓情景教學法真正提升英語教學效率。

四、結束語

在情景教學法引入初中英語課堂的過程中，我們需要先糾正學生對英語學習的認識，讓他們了解到情景教學法的意義。在這個基礎上，再鼓勵他們參與到課堂活動中，體會情境教學對英語學習環境構造的作用。這個過程就像是打開了英語學習的一道門，讓學生體會到了英語學習的新方式，也給他們提供了一個展現自己的平臺。當然，這個過程中阻礙和困難是難以避免的，我們應當及時聽取意見和反饋，爭取在下一階段的教學中有所改進。