小學語文教學中讀寫結合能力的培養

黃永勝

【摘? ? 要】在語文教學過程中，采取讀寫結合的方式學習語文，有助于學生提升其閱讀水平及寫作能力。科學地實施讀寫結合策略，能全面提高學生的語文素質。

【關鍵詞】小學語文? 讀寫結合? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.138

讀和寫是小學生認識世界、表達自我的重要方式。小學語文教學中要想做到讀寫結合，就要在閱讀中體現寫作，在寫作中鍛煉閱讀，兩種教學同時進行。新課改以來，閱讀和寫作越來越成為人們關注的焦點，如何把握讀寫之間的關系，有效促進讀與寫之間的良性互動，筆者進行了一些實踐研究。

一、小學語文中讀寫結合教學方法的應用優勢

有利于幫助學生在閱讀中領略寫作當中的表達方法。閱讀是閱覽者根據文章含義自外向內的意義理解，寫作卻是寫作者由內而外的思想表達，閱讀和寫作完全是兩個相反的過程。而處于小學階段的學生，生活經驗較為匱乏，難以對生活有所思考與感悟，又如何在寫作內容中進行思想表達與情感流露？再者，寫作的方式雖然多種多樣，但也需要一定的技巧與一定的手法，而無法運用合適的語言技巧與恰當的表現手法對文章進行合理修飾，文章便會雜亂無序讓人理解困難。以讀寫結合的教學方式，引導學生在閱讀中進行寫作，能夠有效讓學生對文章中的藝術手法與寫作結構進行一定的借鑒與模仿，從而讓學生對提升寫作技巧有章可循。就敘事類文章寫作而言，對人物的刻畫與描寫是寫作過程中的重中之重，而通過引導學生進行文章閱讀來了解寫作技巧，有利于幫助學生更加形象地認識到動作描寫、形象刻畫對寫作內容的影響，從而提高學生的寫作表達水平。讀寫結合教學方法的應用，有利于引導學生在閱讀中掌握寫作的表達技巧。

此外也有利于提升學生的邏輯思維。文章內容的邏輯順序是否清晰，結構層次是否明確，直接影響到文章的質感與美感。而小學生在寫作過程中，往往容易不顧文章的結構層次而胡亂拼湊寫作內容，以致文章缺乏明確的寫作主旨，難以體現文章中的思想內涵。采用讀寫結合的教學方式，引導學生在文章閱覽時感悟優秀佳作的寫作技巧，能夠有效提升學生的邏輯思維，提高其寫作能力。

二、小學語文教學中讀寫結合能力培養策略

（一）以閱讀促進寫作，積累寫作素材

目前，讀寫結合已經成為了小學語文教學改革的必然趨勢，傳統語文教學模式已經不能夠滿足當代社會對人才發展的需求，所以，提升語文教育層次也成為了教育工作中十分關鍵的一個問題，但是，就語文教學中的閱讀教學而言，傳統語文教學顯得過于死板，所以在教學改革中，閱讀教學應該寫作教學進行結合，這樣不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能夠培養學生的寫作技術，也能夠幫助學生在閱讀的過程中積累大量的寫作素材。

由于小學生的寫作基礎較差，所以教師在進行初步寫作教學的過程中，應該先對其進行寫作方面上的引導，然后通過讓學生們閱讀一些經典文章來激發學生的寫作興趣，教師可以根據文章中的具體某一個片段為學生布置一個家庭作業，按照文章中的段落進行仿寫，這能夠幫助學生自己探索寫作方法與寫作技巧，在對經典文章進行閱讀的同時，也積累了日后的寫作素材，能夠保證學生在讀寫方面都得到鍛煉。

（二）加強鞏固基礎知識，豐富閱讀知識

中文的學習要同時結合閱讀與寫作，所以語文學科會具有一定的綜合性，這也就要求學生必須要同時掌握對中文的閱讀能力和寫作能力，這兩項也成為學生在語文小學科中的必備能力，但是在具體的教學過程中我們發現，許多學生都存在著基礎知識薄弱的問題，比如在進行閱讀訓練的過程中，學生們經常會表現出詞匯量不足的問題，這會嚴重影響到學生的閱讀能力，所以，教師要幫助學生鞏固好基礎知識，以保證學生在閱讀過程中的流暢性。

在寫作過程中，小學生的寫作能力較為薄弱，只能夠先從基礎的模仿寫作做起，教師要時刻監督學生的閱讀情況，只有閱讀能力得到了提升，學生的寫作能力才會增強，教師也可以要求學生寫日記，這是最直接有效的監督學生進行寫作的方法，也能夠幫助增強自身對生活的感悟能力，進而提升自己的寫作空間。

（三）重視實踐，讀寫結合

目前，實現讀寫結合教學已經成為語文教育中的一個主要目標，由于閱讀與寫作之間本身就存在著密切的聯系，所以在具體的語文教學中應該將二者進行融合，盡可能實現相輔相成。但是如何更好的將閱讀與寫作融合起來，對于小學語文教師而言，的確是一個很難的問題，作為教師本身，不僅僅要提升自身對這項工作的重視，還要找尋教學方法將閱讀與寫作進行完美融合，并且要將這種學習模式傳播給學生。在具體教學過程中，教師可以選取一篇寫作方法較為多種的文章進行講解，比如《桂林山水》，教師要先讓學生們提前對文章進行通讀，并且找出運用了修辭手法的句子或者是段落，然后教師再鼓勵學生進行模仿寫作，這也是一種讀寫結合的方式，并且能夠自然而然的運用到學生的語文學習中去，如此，不僅提升了學生的閱讀能力，也提升了學生的寫作能力。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀與寫作并不是割裂存在的，將閱讀穿插其中，將所學的零散的知識點放入真實的語境中，最后再通過引導學生寫作，實現語言學習的化零為整。希望本文對奮戰在教學一線的小學語文教師能夠帶來幫助！

參考文獻

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