生活化視角下的小學美術教學探究

李玉顯

【摘? ? 要】藝術來源于生活，并且高于生活。美術課程也是如此，教學內容來源于實際生活，就要將其反饋到現實生活中去。美術課程不僅教授給學生們基本的美學原理，也培養學生們基本的審美能力，用美術的眼光去審視現實世界，觀察日常生活中具有美術色彩的地方，讓學生們認識到所學知識要應用于生活，做到學以致用，這正是生活化視角下的美術教學探究的意義所在。

【關鍵詞】小學美術? 生活化? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.146

美術在人類文明發展進程中是不可以被忽視的，而一個人的全面發展也離不開美術的作用，當然這里的美術學習并不是指單調的學習美術理論知識，那樣的學習是干癟乏味的。因此要引導學生將生活實際與美術理論相結合，在日常生活中學會發現美，領略到美術的魅力所在。

一、生活化視角下進行美術教學的重要性

首先，小學學生年齡較小，生活經驗較少，但也正因為年齡小，所以對未知事物充滿了好奇，對生活充滿了熱情，因此老師在對學生進行教育時有意識的結合生活化情景，有助于激發學生的學習激情。

其次，新的課程標準將美術提到一個重要的位置，素質教育觀要求學生必須具備的基本素質包括德、智、體、美、勞，其中的“美”就是指學生需要具備美學素質以及基本的審美能力，將其與生活實際相結合，有利于學生陶冶情操、培養審美能力、培養對美的元素的感知能力。

再次，美術教育曾被許多人誤解為不務正業，在應試教育的高壓下，許多家長以“專心學習”等為理由，剝奪學生學習美術的權利，認為美術在高考時不會考到，學它是沒有必要的。美術發展也因此受到壓迫，被當成是一種興趣愛好，而不去系統的學習，這種錯誤的想法使得美術的發展緩慢，在素質教育觀的要求下，美術在學生九年義務教育課程中占得一席之地，這時在生活化視角下進行美術教學，培養學生的美學素質，并合理應用到生活中，正是對學生綜合能力的培養;除此之外，學習美術還可以開發學生的想象能力與觀察能力，這對于其他學科的學習也是有幫助的，與學生的學習并不起沖突，因此應當讓美術走進生活，讓更多的人擺脫對它的誤解，由此促進美術事業的進一步發展。

二、讓美術貼近生活

老師在進行教學之前，應對班級學生的特點進行了解，根據學生特點調節課程的側重部分和教學的模式，例如對于小學1-3年級的學生和4-6年級的學生就不能使用同樣的教學方式。對于低年級學生的教學應先從簡單的色彩辨別入手，可以借助教具，準備不同色彩的卡片讓學生一一辨別，進一步可以借助同學們身上所帶的色彩來考查學生們的觀察、辨別能力，例如，讓學生們找出哪位同學所穿的衣服同時有兩種顏色，哪些同學的衣服是紅色的等等;在學習完簡單的色彩辨別后，讓學生們運用這些顏色制作一幅簡單的繪畫作品，只要具有特點即可。

對于較高年級的學生，在繪畫以外可以增添一些作品鑒賞的內容，老師挑選一些表意明確的中外優秀作品，引導學生對這些作品的立意、繪畫技巧、色彩搭配等作出品鑒，從而提高學生的審美能力與表達能力，并且學習如何使用美術專業名詞，在開始學習鑒賞時，從簡單的生活題材作品入手，增強學生對作品的理解度與親近感，不能一味的選擇一些深奧內涵的作品，以免給學生造成壓力，使學生感覺作品艱澀難懂。

三、帶領學生走出教室、走進自然

任何一件藝術作品的誕生都離不開自然的點化，不論是繪畫作品還是雕塑、建筑等作品的學習，都不能局限在課堂上。美術是一門自由度很高的課程，它不需要千篇一律，也沒有所謂的標準答案。相反，美術需要學生們開發想象力、發揮創新意識、提高動手能力，這些能力的培養既需要學生自身努力，也離不開老師的引導教育。

在學習繪畫時，老師應當有意識地結合現實生活特色，例如，在春天時，教學生畫出春天的景色，講解注意事項后，可以帶學生離開教室，走進自然，在校園里尋找春天特有的景物，如發芽的柳樹、返青的草地、新長出的花骨朵等等都是進入畫稿的好元素，有條件的話，老師可以申請帶學生們進行一次春游，在保證安全的前提下帶領學生們去公園里采風，感受自然環境里的鳥語花香，激發學生們內心對春天的真實感悟，有感而發創作出的作品才是最好的。又如在學習建筑風格的鑒賞時，可以帶領學生參觀本地的新老城區，進行風格上的對比，也可以去參觀當地的著名景點，分析它具備哪些特點。

除了實際接觸大自然以外，老師還可以借助現代化的教學工具引導學生了解大自然，多媒體教學如今比較普遍，借助多媒體的傳播特點，擺脫傳統教材的扁平化，從視覺、聽覺等方面讓學生們全方位的擴展眼界，了解世界各地的文化藝術特色，從而使學生博采眾長，找出自己喜歡的藝術風格，加以內化，形成自己的特色。

四、利用美術改變生活

學以致用是學生學習的最終環節，也是最重要的環節。老師在教給學生基本的理論知識后，就要著手幫助學生，將其引入到現實生活中。小學階段的學生課外時間較多，這給美術走進校園提供了很大的便利，老師們可以聯合各個班級舉辦“校園文化節”活動，由學生們自己討論主題，裝扮教室，內容可以包括教室內部風格展示、班級文化墻、黑板報展示等，這種活動的知識綜合性強，學生的參與度高、積極性強，并且也給學校注入新鮮活力。學生們在老師的帶領下，自己著手設計，從初期的方案設定，到中期材料準備、方案實施、到后期的宣傳與評比，整套活動讓學生占主體地位，老師提供指導幫助即可，由學生們發揮自己的想象力與動手能力，這種活動也可以培養學生的整體策劃能力、班級團結力。

除了在學校中的活動，老師還可以指導學生制作一些手工藝品擺放在家中，簡單的折紙能培養學生的動手能力，廢舊物品再利用可以使學生們使用家中的廢舊物品制作出工藝品，既減少了浪費，還為家中增添了一抹色彩，這也正是體現了美術教學的生活化視角，也讓學生們認識到美術與生活具有不可分割的聯系，可以利用美術讓生活更有樂趣，從而提高學生對美術的學習積極性。

五、結束語

在生活化視角下進行小學美術教學的探究，可以激發學生對美術的學習積極性，從而可以幫助學生在小學階段培養起審美能力、創造能力、形象化的思維能力，這也符合了新課程標準對學生美學素養的要求。同時，學生在小學階段受到美學的熏陶與感染，可以具備現代社會必不可少的審美能力，提高自己的藝術水平，適應社會全面發展的要求。因此，作為美術教師要做好這方面教學模式的探究，做好學生前進路上的引路人。