生活化視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究

李玉顯

【摘? ? 要】藝術(shù)來(lái)源于生活，并且高于生活。美術(shù)課程也是如此，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，就要將其反饋到現(xiàn)實(shí)生活中去。美術(shù)課程不僅教授給學(xué)生們基本的美學(xué)原理，也培養(yǎng)學(xué)生們基本的審美能力，用美術(shù)的眼光去審視現(xiàn)實(shí)世界，觀察日常生活中具有美術(shù)色彩的地方，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)要應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，這正是生活化視角下的美術(shù)教學(xué)探究的意義所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 生活化? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.146

美術(shù)在人類文明發(fā)展進(jìn)程中是不可以被忽視的，而一個(gè)人的全面發(fā)展也離不開(kāi)美術(shù)的作用，當(dāng)然這里的美術(shù)學(xué)習(xí)并不是指單調(diào)的學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，那樣的學(xué)習(xí)是干癟乏味的。因此要引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際與美術(shù)理論相結(jié)合，在日常生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略到美術(shù)的魅力所在。

一、生活化視角下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重要性

首先，小學(xué)學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，但也正因?yàn)槟挲g小，所以對(duì)未知事物充滿了好奇，對(duì)生活充滿了熱情，因此老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)有意識(shí)的結(jié)合生活化情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

其次，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)提到一個(gè)重要的位置，素質(zhì)教育觀要求學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)包括德、智、體、美、勞，其中的“美”就是指學(xué)生需要具備美學(xué)素質(zhì)以及基本的審美能力，將其與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、培養(yǎng)對(duì)美的元素的感知能力。

再次，美術(shù)教育曾被許多人誤解為不務(wù)正業(yè)，在應(yīng)試教育的高壓下，許多家長(zhǎng)以“專心學(xué)習(xí)”等為理由，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，認(rèn)為美術(shù)在高考時(shí)不會(huì)考到，學(xué)它是沒(méi)有必要的。美術(shù)發(fā)展也因此受到壓迫，被當(dāng)成是一種興趣愛(ài)好，而不去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤的想法使得美術(shù)的發(fā)展緩慢，在素質(zhì)教育觀的要求下，美術(shù)在學(xué)生九年義務(wù)教育課程中占得一席之地，這時(shí)在生活化視角下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)，并合理應(yīng)用到生活中，正是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);除此之外，學(xué)習(xí)美術(shù)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力與觀察能力，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有幫助的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)并不起沖突，因此應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)走進(jìn)生活，讓更多的人擺脫對(duì)它的誤解，由此促進(jìn)美術(shù)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、讓美術(shù)貼近生活

老師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)節(jié)課程的側(cè)重部分和教學(xué)的模式，例如對(duì)于小學(xué)1-3年級(jí)的學(xué)生和4-6年級(jí)的學(xué)生就不能使用同樣的教學(xué)方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)先從簡(jiǎn)單的色彩辨別入手，可以借助教具，準(zhǔn)備不同色彩的卡片讓學(xué)生一一辨別，進(jìn)一步可以借助同學(xué)們身上所帶的色彩來(lái)考查學(xué)生們的觀察、辨別能力，例如，讓學(xué)生們找出哪位同學(xué)所穿的衣服同時(shí)有兩種顏色，哪些同學(xué)的衣服是紅色的等等;在學(xué)習(xí)完簡(jiǎn)單的色彩辨別后，讓學(xué)生們運(yùn)用這些顏色制作一幅簡(jiǎn)單的繪畫作品，只要具有特點(diǎn)即可。

對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，在繪畫以外可以增添一些作品鑒賞的內(nèi)容，老師挑選一些表意明確的中外優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品的立意、繪畫技巧、色彩搭配等作出品鑒，從而提高學(xué)生的審美能力與表達(dá)能力，并且學(xué)習(xí)如何使用美術(shù)專業(yè)名詞，在開(kāi)始學(xué)習(xí)鑒賞時(shí)，從簡(jiǎn)單的生活題材作品入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解度與親近感，不能一味的選擇一些深?yuàn)W內(nèi)涵的作品，以免給學(xué)生造成壓力，使學(xué)生感覺(jué)作品艱澀難懂。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然

任何一件藝術(shù)作品的誕生都離不開(kāi)自然的點(diǎn)化，不論是繪畫作品還是雕塑、建筑等作品的學(xué)習(xí)，都不能局限在課堂上。美術(shù)是一門自由度很高的課程，它不需要千篇一律，也沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。相反，美術(shù)需要學(xué)生們開(kāi)發(fā)想象力、發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、提高動(dòng)手能力，這些能力的培養(yǎng)既需要學(xué)生自身努力，也離不開(kāi)老師的引導(dǎo)教育。

在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活特色，例如，在春天時(shí)，教學(xué)生畫出春天的景色，講解注意事項(xiàng)后，可以帶學(xué)生離開(kāi)教室，走進(jìn)自然，在校園里尋找春天特有的景物，如發(fā)芽的柳樹(shù)、返青的草地、新長(zhǎng)出的花骨朵等等都是進(jìn)入畫稿的好元素，有條件的話，老師可以申請(qǐng)帶學(xué)生們進(jìn)行一次春游，在保證安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス珗@里采風(fēng)，感受自然環(huán)境里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心對(duì)春天的真實(shí)感悟，有感而發(fā)創(chuàng)作出的作品才是最好的。又如在學(xué)習(xí)建筑風(fēng)格的鑒賞時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的新老城區(qū)，進(jìn)行風(fēng)格上的對(duì)比，也可以去參觀當(dāng)?shù)氐闹包c(diǎn)，分析它具備哪些特點(diǎn)。

除了實(shí)際接觸大自然以外，老師還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，多媒體教學(xué)如今比較普遍，借助多媒體的傳播特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)教材的扁平化，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面讓學(xué)生們?nèi)轿坏臄U(kuò)展眼界，了解世界各地的文化藝術(shù)特色，從而使學(xué)生博采眾長(zhǎng)，找出自己喜歡的藝術(shù)風(fēng)格，加以內(nèi)化，形成自己的特色。

四、利用美術(shù)改變生活

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。老師在教給學(xué)生基本的理論知識(shí)后，就要著手幫助學(xué)生，將其引入到現(xiàn)實(shí)生活中。小學(xué)階段的學(xué)生課外時(shí)間較多，這給美術(shù)走進(jìn)校園提供了很大的便利，老師們可以聯(lián)合各個(gè)班級(jí)舉辦“校園文化節(jié)”活動(dòng)，由學(xué)生們自己討論主題，裝扮教室，內(nèi)容可以包括教室內(nèi)部風(fēng)格展示、班級(jí)文化墻、黑板報(bào)展示等，這種活動(dòng)的知識(shí)綜合性強(qiáng)，學(xué)生的參與度高、積極性強(qiáng)，并且也給學(xué)校注入新鮮活力。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，自己著手設(shè)計(jì)，從初期的方案設(shè)定，到中期材料準(zhǔn)備、方案實(shí)施、到后期的宣傳與評(píng)比，整套活動(dòng)讓學(xué)生占主體地位，老師提供指導(dǎo)幫助即可，由學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力與動(dòng)手能力，這種活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的整體策劃能力、班級(jí)團(tuán)結(jié)力。

除了在學(xué)校中的活動(dòng)，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些手工藝品擺放在家中，簡(jiǎn)單的折紙能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，廢舊物品再利用可以使學(xué)生們使用家中的廢舊物品制作出工藝品，既減少了浪費(fèi)，還為家中增添了一抹色彩，這也正是體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的生活化視角，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活具有不可分割的聯(lián)系，可以利用美術(shù)讓生活更有樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

在生活化視角下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探究，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，從而可以幫助學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)起審美能力、創(chuàng)造能力、形象化的思維能力，這也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的要求。同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段受到美學(xué)的熏陶與感染，可以具備現(xiàn)代社會(huì)必不可少的審美能力，提高自己的藝術(shù)水平，適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的要求。因此，作為美術(shù)教師要做好這方面教學(xué)模式的探究，做好學(xué)生前進(jìn)路上的引路人。