情境教學法在高中英語教學中的應用

石丹

【摘? ? 要】隨著新課改的提出，越來越多的高中英語教師在平時的授課當中會采用情境教學法來吸引學生的注意力，以此提高課堂教學效率。但是還有一部分教師采用傳統的教學方法進行教學，這會嚴重影響學生學習英語的情緒，所以推行情境教學法是刻不容緩、勢在必行的。

【關鍵詞】高中英語? 情境教學法? 課堂效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.157

高中英語學習是十分枯燥的，隨著學生所學科目難度的不斷增加，越來越多的學生更加不愿意把時間花在學習英語之上了，加之高中英語教師一成不變的教學模式和千篇一律的教學方案，更是學生在成功路上的絆腳石，所以在高中英語教學中應用情境教學法有其必要性。

一、情境教學法存在的必要性

學好英語對于自身的全面發(fā)展有著重要的作用，學好一門語言不僅可以展示自身的學問，對于學生以后進入社會和其他人競爭也是一個加分項。而現如今很多高中英語教師還在采用傳統的教學方法進行教學，大大降低了教學效率，學生也越來越不喜歡學習英語，因此，我們作為教育工作者，應該盡自己所能緊跟時代不斷改變自己的教學方式，而情景教學法就是緊跟時代潮流的一種先進的教學方法，它能夠有效地提高教學效率，激發(fā)學生學習的主動性。情境教學法能夠給予學生一種更為生動、直觀的學習體驗，讓他們融入到學習之中，情境教學法還能給學生們提供一個愉悅的學習環(huán)境，在這樣的學習環(huán)境之中，他們不再感到學習英語是枯燥的，反而覺得這是一種享受，那么學習效率也將大有提升。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用

（一）強化學生的主體地位、調動學生學習的積極性和主動性

情境教學法作為一種先進的教學方法，它與傳統的教學方法相比，能夠更好的激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生快速掌握英語語法。英語作為高中階段重要的課程之一，教學方法的選擇對于學生提高英語成績有著重要的作用。情境教學法不僅是符合新課改要求的教學方法，也符合當代高中生求新求異的心理特點。在備課時，我們作為高中英語教師，應該抓住學生的心理特征，創(chuàng)設情境讓學生自然而然的融入到學習之中，強化學生的主體地位。而不是和以前一樣，教師占據主體地位，學生被動接受知識，這種強行進行教育灌輸的方法，無疑是不利于學生學習的，我們教師在授課時，要通過創(chuàng)設情境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，調動他們學習的積極性和主動性。

（二）采用多種方法豐富學生的課余生活、寓教于樂

在緊張的高中學習之中，學生的各科學習都是十分緊張的，他們最終的目標都是為了獲得一份滿意的答卷，根本就沒有認真思考過學習的真正意義，而高中的知識大多是枯燥乏味的，課本也不會像初中、小學那樣圖文并茂，這樣的現狀對于學生融入學習無疑是雪上加霜。所以身為人民教師，我們應該主動關心學生的課余生活，拉近我們與學生之間的距離，教師可以在課后組織英語競猜小活動、英語詩詞朗誦、歐美文化普及小課堂或者其他小游戲。通過這樣的方式來吸引學生的注意力，提高他們的學習效率。

高中英語語法教學是英語教學之中的難點和重點，語法的掌握對于學生英語成績的提高有著重要的作用，倘若一個學生語法知識充足，那么他的英語成績再差都有幾成，通過這句話我們可以得知語法在英語教學中所占據的地位是多么重要。但是語法學習味同嚼蠟，因此我們作為高中英語教師要不斷改變教學方式來順應時代的潮流。我們可以把語法知識放在數張卡片中，一張卡片對應一個語法，圖文并茂的卡片可以充分調動學生學習的積極性，讓學生快速高效的掌握英語語法。

（三）引入角色模仿進行情境教學、提高學生英語水平

高中英語教師可以充分利用學生表現欲強這一特點來提高學生的英語水平。例如我們在授課時，可以引入角色模仿這一情境教學方法來增加學生的詞匯掌握量。我們可以讓學生假扮面試者和面試官或者老板與受雇者，通過引入這樣的情境教學方式不僅可以最大限度地調動學生的學習積極性，還可以在無形之中提高學生的口語水平。我們高中英語教師在授課時，要充分發(fā)揮我們的想象力，合理的設置一些表演活動為學生提供不同的學習情境，鞏固他們的英語知識，通過角色模仿還可以幫助學生高效的復習英語知識。

在表演過程中，我們作為高中英語教師還要善于發(fā)現學生的閃光點，例如一個學生善于使用結構較為復雜的句子來表達自己的觀點，或者記住了一個長一點的單詞，我們都要對學生進行適當的夸獎，以此來提高他們學習英語的興趣，讓他們獲得成就感與滿足感，同時也增強了他們學習英語的信心。當然在學生與學生的互動過程中，我們還可能發(fā)現學生在英語學習中遇到的問題，譬如“中式化英語”或者單詞拼讀錯誤，這個時候我們不能打斷學生的對話，而要等對話結束才提出來，不然會阻擋學生的思路。等到對話結束，我們教師可以與學生一起探討對話中大多數學生都會犯的錯誤，然后指正他們，并和學生一起尋找更為高效的情境教學方法，提高學生的英語水平。

（四）創(chuàng)設多媒體教學環(huán)境、活躍學習氣氛

高中的英語學習是枯燥無味的，課本也不似初中、小學那樣生動有趣，這在一定程度上影響了學生學習英語的情緒。因此我們作為高中英語教師可以通過多媒體互動實現英語的溝通交流，以此來提高學生的英語水平。多媒體技術可以為我們提供一個超越文本、超越時空的教學情境，將靜態(tài)的知識清晰明了的展現在學生面前，這樣抽象的英語語法知識就變得具體而又生動，學生也能更加直觀的感受英語知識，學習效率也會大有提高。我們在日常教學中如果發(fā)現大多數學生已經厭倦了學習英語，還可以充分利用互聯網技術，在網上搜索和英語相關的視頻或者歌曲，引導學生發(fā)現學習英語的本質，從而鞏固英語知識。

（五）引導學生用英語交流、創(chuàng)造學習環(huán)境

我們開設英語課程并不是為了提高學生的英語成績，而是為了讓學生掌握一門語言從而找準自己的位置。高中英語教學效率一直得不到提高，和學生學習的英語知識得不到應用有著莫大的關系。所以我們要引導學生用英語進行交流，創(chuàng)造一個開放的英語學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的欲望，從而提高教學效率。

總而言之，我們作為高中英語教師要順應時代潮流，不斷改變我們的教學方式來迎合學生求新求異的心理特征。在高中英語教學過程中，合理運用情境教學，并將課本知識與我們的日常生活串聯起來，不僅可以最大限度地激起學生學習英語的興趣，還可以提高英語教學效率。因此，我們作為高中英語教師要充分掌握情境教學法這一教學方法，確保高效課堂的實現。